湘教版小学音乐三年级上册《报歌》教学设计.docVIP

《卖报歌》教学设计 　 修改的说明：1、学生讲故事：（去掉了这个环节：A、其实，学生对三毛己很了解。B时间上也不允许。）2、发声练习。（去掉了本环节，因为，发声练习一般放在前环节，再说，学生对本歌曲旋律已经熟悉了。） 反思：本课在信息技术应用的支持下，我根据学生的特点1、用快乐、幸福的画面，牵引着学生联想自己幸福、愉快的事儿，让学生自由地谈自己快乐的生活，抒发学生内心的幸福，感受生活的乐趣，为理解歌曲、表现歌曲作了坚实地铺垫，学生在课堂上表现实现了我的设想。2、在自制小报，自创歌曲，引导创编，这一环节中，我创设了演唱情境，利用引导学生入情入境地演唱等教学手段，使学生变被动为主动参与和探索。培养学生通过歌曲表现自己内心情感、内心世界等活动，收到了好的效果。3、《卖报歌》《金蛇狂舞》都是聂耳的优秀音乐作品。学生在《金蛇狂舞》的音乐中，参与“卖报活动”，更多的了解聂耳的音乐作品，以此，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐知识面。今后，我要将课堂的主动权更多的还给学生。 湘教版小学音乐三年级上册《卖报歌》教学设计 教学内容：湖南文艺出版社三年级上册第八课《卖报歌》。 教学目标：1初步了解旧社会报童的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。 2、有感情地演唱《卖报歌》，并积极参与情境表演活动。 3、培养学生自主、合作的学习能力及歌词创编、评价能力。 教学设想：整堂课在信息技术的引领下，按“自主、合作、探究”的教学模式，以“童年情”为主线。首先通过聆听音频、观看视频来导入课题，用快乐、幸福的画面，牵引着学生联想自己的幸福、愉快事情，让学生自由地畅谈自己的快乐生活，感受生活的乐趣；看连环画、听故事、放音乐等，拿小毛头的童年与学生的童年作比较，加深对歌曲内容的理解；创设演唱情境，利用引导学生入情入境地演唱等教学手段，使学生变被动为主动参与和探索。培养学生通过歌曲表现自己内心情感、内心世界，依此为目标展开活动。 教学理念：本课在信息技术应用的支持下，注重了情境性、趣味性和活动性。以情境教学活动为手段，引导学生变被动为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以教师为主导，以学生的发展为根本的全新的教学理念。 教学课时：1课时 教学准备：1.搜集有关音乐家聂耳的材料。2.课件 录音 琴 道具（书包、报纸、每学生一角钱） 自制的小报 教学过程： 情感交流 教学铺垫 师：同学们，请看屏幕！ 播放课件：（用屏幕上的连环画，为歌曲教学作铺垫。） 师：在小组里谈一下你跟家人在一起愉快、幸福的事吧！ 生：学生带着愉悦的心情，畅所欲言。（以自主活动为主，抒发学生内心中的幸福，为后边教学歌曲作铺垫。） 师：从谈笑中，看到了你们的童年生活是幸福的。 歌曲新授 抒发感情 （一）讲故事（进入歌曲意境，了解小毛头的生活和音乐家聂耳。） 师：请看动画故事！播放课件。（清新生动的画面，使学生情感更易受感染。）看后请回答问题创设： A小毛头的童年是怎样的？B谁为小毛头创作了《卖报歌》？ 生：悲惨地、苦难地……。聂耳叔叔。 板书：故事《小毛头与卖报歌》 师：其实，小毛头和三毛是生活在同一个年代里，他们的童年生活是凄惨的、痛苦的。（学生对三毛很了解，加深学生对小毛头生活、社会背景的了解。培养学生遇事相关连接的思维能力。） 师：聂耳叔叔很了不起，他创作好多歌曲，也非常好听，你知道哪些？ （二）学歌曲 师：听赏歌曲《卖报歌》。（对歌曲的整体感受） 板书：歌曲《卖报歌》 师：按节奏小组读歌词（自主合作学习,培养自主、合作的能力） 师：按节奏有感情地读。如有读不准的字，不理解的词和成语，或者是读不好的节奏，请提出疑问，先小组里讨论、解决。 师：分段学唱：（时时注意情境的启发，有感情地演唱歌曲。 帮助学生理解歌词内容，进入歌曲的意境，理解其音乐形 象从而受到教育。） 第一段：用中速稍快的速度，明亮、活泼的声音演唱。 第二段：最后一句唱得稍慢一些，表达出报童内心的凄苦。 第三段：最后一句唱得坚定有力，表现出报童对光明向往之情。 形成性评价：（随时鼓励） 师：A、争唱（按教师的提问，先说应怎样唱，然后展示，其 他同学争评、示范。） B 、分组唱（劳逸结合的原则，让学生嗓子放松一下。培养观察和评价的能力。） C、接唱（培养学生演唱时，会看指挥的能力和合作意识） 三、情境体验 奉献爱心 师：根据对歌曲的理解，用逼真的动作和表情，来表现小毛头当时沿街卖报的形象。 要求：分段找同学伴演，其他同学奉献爱心，用你手中钱多买几份报，涌跃参与，随音乐边演唱边买报。（教师给予引导，感染每个学生都动起来。） 四、生活体验 鼓励创编 师：我制作了一份报纸，哪位同学能帮我卖出去？（播放课件：自制小报）。 小报：对所学内容的加固，及相关知识的延伸；拓宽学