学前儿童行为观 全套课件.pptx

教材：《学前儿童行为观察》 施燕 韩春红 编著 华东师范大学出版社 ;第一章 观察概述;第一节 观察的涵义;一、什么是观察;（二）观察的要素;二、一般观察;（二）引起人观察的刺激类型;;三、专业观察;思考：日常观察和专业观察的区别;第二节 行为的涵义;二、个人与环境的互动;;三、外在行为表现的特点;第三节 观察的类型;一、正式观察和非正式观察;;二、直接观察和间接观察;;三、参与观察与非参与观察;四、叙述观察、取样观察和评定观察;;;五、长期观察、短期观察和定期观察;第四节 观察的特性;第二章 学前儿童行为观察概述;第一节 学前儿童行为观察的涵义;;;;二、学前儿童行为观察的价值与功能;二、学前儿童行为观察的价值与功能;二、学前儿童行为观察的价值与功能;;;第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论;第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论;第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论;第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论;二、行为观察中常用的儿童发展理论介绍;;在儿童行为观察的各种方法中，最早被运用的是描述的方法。 简单说，描述的方法是对儿童自然发生的行为和事件的一种复制：观察者记录所观察到的儿童的行为等资料，然后对事实作分类的分析。 确切地说，描述的方法并不是一种具体的方法，而是一类方法，包括日记法、轶事记录法、实况详录法和样本描述法等四种。这些方法的共同特点是将所观察到的事实用描述性的语句记录下来，作为日后分析之用。;第一节 日记法 第二节 轶事记录法 第三节 实况详录法 第四节 样本描述法;一、日记法的涵义 日记法也被称作日记式记录法，是运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。 日记法区别于其他描述方法的方面，是需要对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记的方式记载观察对象成长与发展中的行为表现。 日记法强调的是记录儿童所表现的新行为，因为这些新的行为对儿童的发展有着极其重要的意义，这也是日记法的主要目的。;在所有对儿童进行观察的方法中，日记法是研究儿童发展最早采用的一种方法。 裴斯泰洛奇1774年首创了宝宝传记法，创作了《一个父亲???日记》，从父亲的角度对孩子观察。 达尔文撰写了《一个婴儿的传略》 普莱尔发表了《儿童的心理》;日记法的两种类型 主题式日记法：观察记录的是学前儿童发展领域中某个部分的新行为。只在儿童有这方面新行为出现时才进行记录。 综合式日记法：对观察对象发展过程中各方面具有里程碑意义的新行为均进行记录。要求观察者尽可能有次序地记下所有有关新行为出现的事情。;回忆：观察的特性有哪些？ 开放性程度、选择性程度、推断程度 分析日记法的开放性、选择性、推断程度 是开放性的观察方法 主题式日记法比综合性日记法更具选择性 具有推断性，观察者至少要能判断所出现的特定行为，是否为新行为或要研究的主题。;（一）优点 详实性：能将儿童的真实行为表现充分记录下来。 广度性：记录包括了观察对象行为发生当时的情形，以及后续的行为，显示了进化的进程，也有利于对行为性质的定性分析。 永久性：观察记录的内容，不仅当前可用，还能与被观察儿童日后的情况，或是和其他观察资料如发展常模进行比较，这种比较可以反映儿童的发展状况。 个别性：个案研究;研究方法本身限制了观察者的人选 观察结论具有偏向性，缺乏代表性 样本太少，缺乏普遍性，无法左右意义的推断。 耗费太多时间、人力和物力;目前，观察法在托幼机构中较少被运用，但在个案研究时还是会用到。 有一些家长运用日记法对儿童的行为进行记录。 注意：记录时不要太琐碎，要将真正对了解儿童有关的行为记录下来。;一、轶事记录法的涵义 轶事：指独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的、有意义的事件。 轶事记录法：观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。 ;例一，当两岁半大的辛西娅看到她的妈妈在喂婴儿吃奶，就对妈妈说：“我也要喂他。”然后看看自己，似乎意识到好像少了些什么，就说：“他可以吃我的腿。”Cynthia的话告诉我们，当婴儿在吃奶时，她所想到的是怎么一回事，并且，她也了解到她不可能有相同的食物给婴儿吃。（好奇心）;例二，几个孩子把一个阁楼变成了一架飞机，并准备到法国去旅行。挪亚（Noah）在商店区假装成售票员。他在几张空白纸上随便写了一些什么充当机票，接下来，他把这些票卖给了我和其他的几个人来换取假装的钱。他也没忘记给自己留了一张，并加入到飞机上其他的人中来。然而，在他离开商店区之前，他写了一张纸放在商店区外。过后，我问他写了些什么，他回答说：“营业结束”。这是第一次发现Noah在游戏过程中采用了书写的常规功能。（模仿）;例三，3岁的却利和他妹妹在玩过家家。却利说他自己