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第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 10 页 学案教学介绍会发言稿 语文学科 一、“学案”概述 1．什么是学案及学案教学 学案是指以指导学生进行主动的知识建构，训练和发展学习能力为目的的，供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它由教师根据教学任务，依据学生的认知水平、学法特点和心理特征在教师主导下，由教师或师生共同设计编制。 语文学科学案教学，是以学案为操作材料，以教师调控为手段，以学生自学与合作学习为主要形式，重在培养语文学习能力和语文思维及语文素养的教学模式。教师通过学案对学生的语文学习进行指导，通过阅读教材、整理知识、比较归纳、讨论总结等多种实践活动，提高语文自主学习的能力，真正成为认知的主体，从“学会”提升为“会学”。 2．学案与教案的区别 两者的着眼点不同。 学案的着眼点在于学生学什么和如何学，体现“以学生为中心”。学案既反映学习结果，又体现学习过程。特别强调的是“学”。教案(Teaching Plan)则是教师在认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。其着眼点在于教师讲什么和如何讲。特别强调的是“教”。 我们用下面表格直观看。 学案 教案 编写内容 针对学生的“学” 主要内容是学生如何开展学习的任务要求、活动过程、资源链接等 针对教师的“教” 主要内容是教师讲的内容 使用原则 直接支持学生在教师辅导下的主动学习 必须发布给学习者 直接支持教师的讲授 没有必要发布给学生 3.学案教学的理论依据 主要有建构主义和人本主义两大理论依据。 ①建构主义理论 ???? 近20年以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐兴起。建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此，教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。由于建构主义所倡导的观点适应了当代教育改革的要求，这就使建构主义理论逐渐与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为教学改革的指导思想。 ?②人本主义理论 ???? 人本主义心理学是本世纪60年代兴起的一个心理学流派。主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。学案教学模式遵循了“以人为本”的原则，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用。学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，学案教学是“以学生为本”理念的具体化。学案教学就是把教学的重心从研究教师的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这也是新课改的精髓。 二、学案教学在语文学科的具体操作 1． 语文学案的编写原则 明确性? 在教授每篇课文和知识点时，学案编写要知识目标明确具体，让学生明确自己课下课堂课后的具体任务，集中于知识点的彻底落实，学案设计要紧紧围绕学习目标，有效提高语文课堂效率。 梯度性 学案涉及尽量做到循序渐进。对知识点和文本的理解，要遵循阅读规律，遵循语文思维特点，设计的问题和讨论形成层次。让学生意识到，要解决学案问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会阅读文本，学会自我推动。 自主合作相结合?????????????? 在学案设计编写中要注意自主合作相结合的原则。学生通过自主学习的过程，能够完成一本分学习目标，同时能对自己的学习活动进行调节、修正和控制。在学案设计中能让学生进行自我检测、评估，完成学习策略、行为的调节与完善，可以使学生逐步形成自主学习的意识。学案中设计合作学习的环节，可以让学生以几人一小组的形式展开学习，不仅能加强学生间的交流，促进学生互相学习、集思广益、取长补短，还有利于学生从他人的学习策略和思维品质中得到启发获得方法，达到提高语文学习能力的目的。 2．学案设计一般模式 语文学案的模式不是很固定，应根据课本上的内容板块随时调整，但基本上可以包括“自主预习”“文本研习”和“检测反馈”三个部分。①“自主预习”的内容：（1）学习目标 让学生明确自己的学习任务，需要达到的能力层级。 （2）知识链接 可以由教师给出链接资料或者通过学生查阅资料，完成相应任务。这一部分可以涉及作者简介、作品特色、作者经历及其主要思想、后人的评价等。根据不同的作品，有选择的