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浅谈农村特色幼儿园环境的创设 Z09200007087 魏文婷 摘要：环境是幼儿园教育中的隐形课程，环境创设应该摒弃以往教师主体、以装扮为目的的观念，让环境融入到幼儿一日生活中，在潜移默化中培养幼儿主动探索、积极思考、搜集信息的能力。对于相对比较落后，硬件条件比较有限的农村幼儿园来说，如何才能创设出符合当今幼儿教育趋势的环境，是我们每个农村幼儿园老师都在思考的问题。经过几年的实践经验，我园在创设有农村特色的幼儿园环境方面取得了一定的成就，本文就“如何创设农村特色幼儿园环境”这一问题进行说明。 关键词 （一）充分利用乡土材料创设幼儿园环境 作为在一所农村幼儿园工作的老师，由于所处环境、人文色彩的差异，我们的教育资源与城市不同，这就决定了我们的环境必须来自于孩子鲜活的生活；我们的材料应该是孩子们熟悉和有感性经验的；我们的环境需要在家长、教师的共同参与下协作完成，它必须具有农村乡土特色又呈现幼儿发展的轨迹。 也许农村幼儿园在材料、设备等方面确实无法和城市幼儿园相比，但农村幼儿园也有其特色的材料——乡土材料。我们的孩子大多数都来自本地农村有些孩子家里甚至还有农田、家畜，这些正为我们创设农村特色的环境提供了帮助。 乡土材料包括静态的——稻草、鸡毛、毛竹、土布、锄头等；动态的——农民的一日生活、乡间景色等。 首先在墙面环境创设中可以充分运用这些独有的材料进行布置。一走进我们幼儿园，首先看到的是一面用蓝印花布布置的土布墙，土布墙上不仅有土布制作、土布节还有介绍土布的历史，这正是我园衣、食、住、行园本特色之一——衣，对于城市孩子来说土布制作的时装肯定比较陌生，而土布文化也在逐渐消失，随着城市化推进，不久的将来即使是农村幼儿也会土布产生陌生情感。所以我园开展了“土布时装节”、“我家的土布制作”、“奶奶告诉我”等活动，让土布走进幼儿园，让土布文化继续得到发展，在我们教室里也可以随处可见用土布制作的游戏器材、环境装饰等。在一楼尽头是一副农家点心节的画面，面包、色拉、披萨等大家都耳熟能详，但是咸酸饭、南瓜饼、四角粽等常见的农家点心却逐渐从我们记忆中淡化，特别是现在的孩子。农家点心区别于西式点心，更享受制作的快乐，造型的生动、奇特，口味的软糯、香甜。而园所二层分别是住和行，稻草房、柴火间、灶头、小舟、竹筏、毛竹等都是农村常见的事物，充分体现出了农村幼儿园的特色。 其次在区角环境中，我们用玉米粒、玉米须、沙子、稻草等代替了普通的纸制品，让幼儿能运用各种不同的物品进行艺术创造，孩子们的想象力无穷无尽，用这些他们常见的物品创造出了一幅幅精美绝伦的美术作品，“玉米须毛衣、玉米粒小路、竹制高跷……”这些可能城市中的孩子都从未见过，也从未想过。因为实物的加入，孩子们对区角游戏更加感兴趣了，而这些实物也都是孩子们所熟悉的，所以他们能更加自由、大胆地进行创造，而老师也不必做任何说明或示范，让孩子们的想象力尽情放飞。 乡土材料不仅仅限于室内，我们根据自己园地园本课题，把幼儿运动的操场设计成了与我们园本特色——衣、食、住、行相结合的环境，并亲切地称呼它为“行走于乡间”。每个活动区域都是一副生动的乡间景色，抬着用土布做成的担架的孩子穿梭于各种勇敢者之路中，也有头戴斗笠的孩子用锄头砍下一个个新鲜的“果实”，还有独轮车、高低杠、水车等一系列农村常见的工具，看着孩子们快乐的行走于“乡间”，原来农村幼儿园也可以把有限的场地创设的如此生动、有趣。 乡土资源还存在于劳作的农民、路边的水牛、秋收的忙碌，我们根据主题开展，带孩子们参观农舍、采摘桃子、收割小麦，在大自然中，孩子们尽情飞翔、尽情想象，也许他们会比城镇孩子更懂得劳动的艰辛，比城镇孩子更善于运动。 农村的资源并不比城市少，只要我们立足农村、面向大自然，细心挖掘，充分、合理利用农村的自然资源，发挥本地区的资源优势，完全能恰当利用身边的乡土资源，布置出比城市幼儿园毫不逊色的，同样能够激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们的能力，让孩子们健康、快乐地成长的优美主题环境，走出自己的探索之路。 （二）创设符合农村幼儿经验的乡土主题环境 随着城乡一体化推进，农村幼儿园也已经开始使用全市统一的学习用书，根据学习用书上的主题进行开展和布置主题环境，但是我园另开设有一系列园本课程，如：家乡的甜芦粟、桃花朵朵开等，为的就是让我们本土的文化不至于流失，让孩子们接受城镇先进思想的同时，不忘记自己家乡的文化，每一次园本主题的开展，都为让我们幼儿园注入了新鲜的血液，把整个幼儿园的气氛都调动了起来，比如在开展园本主题《家乡的土布》时，我们带幼儿参观了老式织布机，并让幼儿亲自体验了一下织布的乐趣，还让幼儿自己设计土布的花样图案，让有经验的老师傅帮忙制作，当看到自己设计的土布被制作出来时，孩子们异常兴奋，又组织家长一同参加土布时装节，穿着自己设计的服装与爸爸妈妈一起体验