初中美术常态课教学有效性策略管窥.docVIP

初中美术常态课教学有效性策略管窥 　 摘? ? 要：关 键 词：目前,有别于公开课精致、不实用、不便于推广等特点，常态课以其简单、真实与高效，备受师生关注。如何使一堂堂谓之原生态的课起到很好的教学效果，需要教师在教学中采取有效的教学策略。一、情与趣的激发教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”[1]432 就美术学科而言，由于它的“情感”性的特点，给教学语言提出了更高层次的要求。激情是表达美术知识的最佳方式之一。要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习热情和学习兴趣，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生。美术教师尤其需要激情。激情是一种情感，它是感性的。我们在备课时就需要理性地分析：在哪里设置激发学生情感的“点”？一般而言，这个点的选择就是本节课所要达到的“情感、态度、价值观”的目标。我们在对一节课的设计中，就要明确这一节课我们要让学生体会到一种什么样的情感，达到一种怎样的价值观，这是一节课的灵魂。与传授的知识相比较，这一点显得更重要。因为知识是教不完的，知识还有遗忘，但情感不容易遗忘。所以，我们在备课时，就要深入挖掘教材，挖掘出这样的“点”。其次，要打动、感染学生，首先要打动、感染自己。怎样才能打动自己？要“进入”美术，要“进入”美术的情境。我们讲某一个时期的美术作品，就仿佛身临其境，其喜怒哀乐都随着美术事件、人物等来进行着。最后，要锤炼推敲语言。选好素材后，还要对课堂语言反复推敲。如此强迫自己，营养自己，有朝一日我们定会疏通好自己的语言脉络，形成自己的语言风格。其实教学的最大魅力之一就是创造性。课堂教学中给我们留下的语言创造空间是相当大的。备课时，我们既要选择好激情释放的“点”，更要使之成为课上的“亮点”。到那时，我们的课堂何愁不会用这样的语言奏响一曲曲摄人心魄的课堂交响曲呢？威伍是美国俄亥俄州立鲍灵格林大学人际交流教授，他在《激情，成就一个教师》有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师”。二、读与思的结合近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，生动直观、视听逼真的效果，极大地增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。它使学生在有限的单位时间内能获取更多的信息。并能较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，更加充分地传达教学意图，使原本显得枯燥乏味的理论变得生动，更加吸引学生的注意力。所以在很多课堂上，教师大量地运用多媒体课件，逐一突破教材的重点与难点，通过生动形象的画面直接替代了学生的理解与思考。但是这种方式，对学生的阅读能力、思考能力的培养是无益的。教师有义务把学生引向“读文”、“读画”的正确轨道上来。腾出充裕的时间让学生自由阅读，反复阅读，在读中思考，进而得出结论。也许有老师要说，美术课文内容太简单，供学生阅读的量太少。不妨我们可以这样处理，根据教材课前布置几条思考题给学生，让他们带着问题去准备相关材料，课堂上与学生一起分享。学生根据相关的材料阅读，然后小组讨论，得出自己的结论。这种活动能够有效培养学生的学习能力。所以，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来对学生有害无益。“当信息技术最初被引入教育时，人们曾寄予了很高的期望。后来人们又指出，把计算机视做解决学校一切问题的万灵丹是危险的。”[2]三、图与形的运用现在的美术教科书，都精心选配了大量的图片，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些图片的内容、形式多种多样，它们是美术史的“底片”，其中蕴涵着丰富的美术信息。因此图片在美术课堂教学中发挥着极其重要的作用。但现在很多课堂上，教师对图片的重视程度越来越低，甚至整节课都不涉及课本的图片，而以大量的课件充塞课堂，显然，这是美术教学中的误区。实际上，美术教科书中的图片的作用是很大的。首先，可以利用它对学生进行思想教育。课本中的每一幅图片，基本都可以利用来实现思想教育的目的。如人教版八年级美术下册中《最后的晚餐》（图一），神态安然的耶稣与惊恐万分的犹大产生强烈的对比，学生自会懂得人生在世，怎样活得更有意义。其次，以图叙史，直观生动。初中美术教学中，由于学生的年龄特征和心理特征决定了教学必须具有较强的直观性，形象性，而图片是最好的凭借。如讲人教版九年级美术上册中唐朝美术时，《奉先寺卢舍那大佛》（图二）图片描绘了石窟规模的宏大、石雕艺术的美妙绝伦、人物体态的丰腴、历经千年依然栩栩如生的人物风貌、风沙漫天的地理环境，图片胜过千言万语，学