北师大版小学六年级数学上册第1－4单元教学设计.doc

1、圆的认识 （一） 第一课时 复核人： 教学内容： 北师大版小学数学第十一册课本第1-3页“观察与思考一、二”，课本第5页 “练一练”。 教学目标: 1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 2.在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 3.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重难点： 教学重点：通过操作、交流认识圆，掌握圆的特征。 教学难点：熟练掌握圆的画法 教学准备: 圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片 教学方法: 导练法、迁移法、例证法 教学过程： 一、 观察思考，引入课题。 1、观察课件中出示的实物图（象棋、圆形钟面、硬币、车轮、圆形饰品等），说说它们有什么共同点特点。（揭示课题） 2、生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 二、操作交流，探究新知。 1. 创设情境，引出问题：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 2. 画一画。 （1）提出问题： 你（自己）能想办法画一个圆吗？ （2）独立尝试。让学生亲自动手画圆（教师巡视，并进行指导） （3）展示交流。 （4）师演示用圆规画圆，再让学生尝试用圆规画圆。 3、认一认。 师：在用圆规画圆的过程中，圆规的“针尖”、圆规张开两脚间的长度各起什么作用？ 让学生思考片刻，再指名回答，通过交流，引导学生认识：圆规的针尖决定圆的位置，圆规两脚张开的长度决定圆的大小。 课件演示用圆规画一个圆，并标出圆心、直径、半径，师指出：圆规针尖所在的位置点O是圆心（圆的中心）；线段OA是半径（连接圆心和圆上任意一点的线段），通常用字母r表示；线段BC是直径（通过圆心并且两端在圆上的线段），通常用字母d表示。 4、画一画，想一想。 （1）画一个任意大小的圆，并画出半径和直径，接着让学生思考： ①在同一个圆中可以画多少条半径，多少条直径？ ②同一个圆中半径都相等吗？直径呢？ 学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，交流时，教师让学生说说自己是怎样得出结论的。通过全班交流，引导学生认识和理解：圆有无数条半径，有无数条直径；同一圆内直径都相等，半径都相等。 （2）按要求画圆。 先让学生以同一个固定点为圆心画两个大小不同的圆，再画两个半径都是2厘米的圆。学生画圆时，教师进行适当的指导，发现问题，及时纠正。 让学生想一想：通过画圆，你发现什么了？ 通过交流，使学生再一次认识：圆规两脚间的长度就是圆的半径。 5、讨论小结。 师：通过刚才的观察、操作，请大家思考以下问题：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ 先让学生在小组内交流，再组织学生全班交流，得出结论： 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 三、实践练习，巩固提高。 指导学生完成课本第5页“练一练”中的1、2、3题。 1、第一题。让学生按要求进行独立操作，教师巡视，进行个别辅导。 2、第二题。先组织学生讨论如何画出半径1.5厘米的圆，再让学生进行实际操作，在此基础上，教师组织学生进行展示交流。 3、第三题。让学生在独立思考、尝试的基础上进行交流。 四、全课总结。 师：通过本节课的学习，你学到了哪些有关圆的知识？ 五、布置作业（略） 板书设计 圆的认识（一） 教学反思: 要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直径才相等；半径长度是直径的一半，直径长度是半径的2倍 第二课时：圆的认识 （一） 主备人：平山第一小学翁群娣 审核人： 平山中心小学 洪素香 教育局教研室 杨金凤 复核人： 教学内容： 北师大版小学数学第十一册课本第4页“观察与思考”，课本第5页“想一想”及“数学万花筒”。 教学目标: 1、进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。 2、能用圆的知识解释生活中的简单现象和解决实际问题。 教学重难点： 教学重点：解决实际问题 教学难点：解释某些现象 教学准备: 投影仪、投影片 教学方法: 导练法、迁移法、例证法 教学过程： 一、复习引入。 1、创设问题情境：通过上一节课的学习，你发现圆有哪些特征？（引导学生回忆上节课所学知识，全班交流。） 2、引导操作：说说画图的步骤，并画一个半径5厘米的圆，用字母O、r、d分别表示圆心、半径和直径，再把圆剪下来，最后展示交流。 3、引入课题：这节课，我们来学习应用圆的知识来解释生活中的简单现象。 二、探索交流。 1、课件出示教学情境图，引导观察。 师：图上画的是什么？它们的车轮有什么共同的特点？（做成圆形） 师：车轮为什么都是圆形的呢？下面，我们将通过操作活动来研究这个问题。 2、 操作。让学生以小组为单位进行如下操作： （1）分别用硬纸板做一个圆形、正方形、椭圆形： （2）分别将这些图形沿一