教育哲学 专题一 学与教育.pptVIP

第一讲哲学与教育 Philosophy and Education “哲学就是教育的最一般方面的理论”；“教育乃是哲学上的分歧具体化并受检验的实验室” 。——杜威 “无哲学的教育是盲的，无教育的哲学是空的”。——康德 哲学是教育学之母。“不通哲学，则不能通教育学”，哲学能“探索宇宙人生之真理，而定教育之理想者”。 ——王国维 “科学给我们以事实，事实本身是很重要的；可是科学不能给我们以理想，亦不能教我们如何选择理想。理想的选择不是科学家的事，而是哲学家的事，所以，除教育科学外，应有教育哲学和它并行。” ——巴格莱在B.H.Bode所著《教育哲学大意》前言 主要内容 一、哲学是什么 （一）何为哲学 （二）哲学何为 （三）如何与哲学建立缘分 二、教育活动需要哲学 三、一般哲学的不充分性反证了教育哲学存在的必要性 （一）何为哲学 1.哲学的产生 2.对哲学的理解 3.走近哲学家 4.哲学的问题和内容体系 5.哲学的特点 1.哲学的产生 思考普遍性问题是哲学的开始 哲学思考源于惊奇 哲学来源于人的现实生活实践，是生活的需要，是人的安身立命之学。 2.对哲学的理解 （1）哲学在日常生活中 （2）词源考察 （3）黑格尔的比喻 （4）古今中外各种典型的哲学观 （5）我们对哲学的理解 （6）哲学与哲学史 （7）哲学与科学、宗教的关系 （1）哲学在日常生活中 哲学是关于世界观和人生观的学问，是方法论，是人们对整个世界总的看法和根本观点，是所有科学知识的概括和总结等等。 哲学是智慧的结晶和总汇，是让人聪明而有智慧的学问，哲学家是超越于现实的智慧的人格化。 哲学是无事生非、无中生有、故弄玄虚、自寻烦恼，学哲学无用，哲学家大都是疯子、是不正常的人。 哲学仅仅是能够自圆其说的逻辑抽象，有时甚至是诡辩，它仅仅是一门能锻炼思维的课程或学科。 （2）词源考察 哲学这个词中国古代没有，是个外来词，源于古希腊，是19世纪末通过日本转译到中国来的。英语的Philosophy来源于希腊的philosophia ，由爱 philos 和智慧 sophia两个词组成。“爱”是事物间和谐一致、相互适应；“智慧”指所有存在的东西都集合于存在之中，类似“万物一体”。 赫拉克利特形容词“爱智慧的”表示人对万物合而为一的一种和谐一致的意识，智者、苏格拉底、柏拉图的名词“爱智慧”表示人对外在于己的抽象概念的追求与渴望。从赫拉克利特形容词“爱智慧的”philosophos到智者、苏格拉底、柏拉图的名词“爱智慧”philosophia，即“哲学”，既是哲学的成熟，又是哲学的退化。 （3）黑格尔的比喻 品味黑格尔关于哲学的七个生动形象、耐人寻味的比喻。 “庙里的神”，哲学是人类文化和精神的灵光； “厮杀的战场”，各种哲学思想之间相互反对、相互批判、相互推翻，这是哲学发展的表现形态； “花蕾、花朵和果实”，哲学自我否定的发展逻辑； “密涅瓦的猫头鹰”，在黄昏中起飞，哲学是沉思的理性，哲学反思是深沉的、自甘寂寞甚至孤芳自赏的； “消化与生理学”，生理学不是教人消化的，哲学也不是教人思维的，而是使人自觉把握思维的逻辑； “同一句格言”，哲学不仅需要理性，更需要丰富的阅历，深刻真切的人生体验； “动物听音乐”，学习哲学不能只记住某些理论知识和概念，而应真正进入哲学思考。 （4）古今中外各种典型的哲学观 什么是哲学？这是最难回答的问题。哲学的问题大都是无法得到最终的确定解答的，这正是哲学的本性，也是哲学的魅力和力量所在。对于一位哲学家来说，最恶毒的问题就是问他什么是哲学。可以说，有多少哲学家，就有多少种对哲学的理解。 在古希腊，哲学是全部知识的总和，如亚里士多德把哲学视为寻取最高原因的基本原理的学术； 近代哲学是科学之科学，知识之知识，哲学是关于科学成立依据的科学。 现当代对哲学主要有以下理解：哲学是关于世界观的学问，研究世界运动与发展的普遍规律；认识论；语言分析说，哲学是通过对语言的逻辑分析确定或发现命题意义的活动；存在意义说，哲学的使命是借助对语言的理解和解释寻求人类存在的意义；精神境界说；文化批判说；文化样式说；实践论说，真正的问题不是解释世界而是改变世界。 （5）我们对哲学的理解 哲学是立足人类生活的智慧之学。爱智慧不仅是智慧，也是激情，虽然说智慧是一切痛苦中最痛苦的痛苦，但是哲学也是至高无上的快乐。 哲学不是僵死的教条和冷冰冰的逻辑，而是熔铸着哲学家对人类生活的挚爱，对人类命运的关切，对人类境遇的焦虑，对人类未来的期待。 哲学思考的是人类生存境遇中最根本的最普遍的问题，思考普遍性问题是哲学的开始，哲学本质上是一