小学品德论文：精选教学内容，触动学生心灵.docVIP

精选教学内容，触动学生心灵 摘要：《品德与生活》和《品德与社会》这两门课程的教材，以主题图和关键词为主要内容，给了广大品德课教师广阔的选择、补充教学内容的空间。在教学内容的选择上，教师必须紧紧围绕教学目标，联系学生实际，遵照学生的年龄特点，利用身边的教育资源，选择生动、切实、感人的内容，引起学生的情感共鸣，唤醒学生的生活体验，触动学生的内心深处，使品德课的教学更加有效。 关键词：品德 选择 教学内容 触动心灵 《品德与生活》和《品德与社会》这两门课程的任课教师经常在教研活动中抱怨：“只有几幅画，三五句话，这课叫我们怎么上啊？” 是啊，《品德与生活》和《品德与社会》这两门课程教材的内容，以主题图和关键词为主要内容，比较简略。如果教师在上课时仅仅讲解教材上的内容，是不可能很好地完成教学目标的，更不用说要让学生真正从心底里受到震动，完成知、情、意、行心理品质的转化。 那么就让我们换一个角度来看。教材内容的简略正好给我们广大的品德课教师留下了充分的个性教学空间。教师们如果能从学生的生活、学习中选择合适的教学内容，来充实教材，一定会使我们的品德课堂真实有效、精彩纷呈，且充满个性。而教师对教学内容的选择，将对整堂课的教学效果起到至关重要的作用。 品德课教师可以从那些方面着手去寻找和选择教学内容呢？ 一、围绕教学目标 正确选择内容 教学内容的选择必须以教学目标为出发点和最终的归宿。目标不明或有偏差，就难免会发生南辕北辙的事。所以，不能为教学目标服务的内容，即使它再生动、感人，也不宜采用。 例如《了不起，家乡人》这一课教学目标是：让学生了解家乡的名人，增强作为家乡人的自豪感，培养热爱家乡的思想感情。在教学时，甲教师采用了家乡名人的图片作为这堂课开场的教学内容，对家乡名人取得的成就作了详细的介绍，引来了学生一片赞叹，自豪感油然而生。乙教师则采用了他乡的名人作为开场的教学内容，意图是使学生明白“名人”的含义，再引出家乡的名人。但是乙教师选择的他乡名人成就比较高，知名度也比较高，他们的光芒完全盖过了家乡的名人。同时也把三年级的小孩子给搞糊涂了，在后面的教学中，学生不时提到那几个他乡名人，使整堂课的效果大打折扣。 因此，教师们在选择教学内容时，一定要想想该课的教学目标是什么，牢记教学内容必须为教学目标服务。 二、立足学生生活 精心选择内容 生活本来就是本活的书，记录着学生的成长和发展过程。它是品德课教学内容的来源，也是教学的最终归属。《品德与生活》课程标准中说：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”因此，从学生的生活中寻找、选择教学内容是最佳的途径。 1、选择学生亲身经历的事 亲身经历过的事，能给学生留下深刻的印象，学生的内心有着真切的体验。如果能选择这样的内容来进行教学，必然能引起学生的共鸣，使他们有话可说，言之有物，且情真意切。在和学生真实思想的对话中，教师一定能走进学生的心灵，捕捉到最本质的东西，那么也必将收到良好的教学效果。 例如，有一位教师在教学《我们手拉手》一课时，引入了全班同学为身患白血病的小孙同学捐款的事。由于小孙是该班的一员，就生活在大家的身边，大家亲眼目睹了他被确诊后的绝望神情及做化疗时的痛苦反应，并召开过主题队会为他捐款，为他亲手制作了千纸鹤。同学们动过情，落过泪，有过深刻的情感体验，所以课堂上讲述起来真实感人。尤其是当教师把小孙在医院的录像播放出来时，很多同学潸然泪下，纷纷表示一定要尽力帮助小孙渡过难关。这时，教师又设计了一个“手拉手，心连心”的环节，让同学们手拉着手通过镜头对小孙说：“小孙，别害怕，我们和你在一起，永远支持你！”把活动推向了高潮。 同学们在真实的情感中，感受到了友情的可贵，感受到了集体的温暖，更感受到了帮助他人的快乐。可见，选择学生亲身经历过的事作为教学内容，确实能收到超乎想象的效果。 2、选择学生身边的事 学生年龄小，亲身经历的事也少，更何况不是所有的事都可以选为教学内容，因此教学中可采用的事例并不多。那么我们可以把目光放到那些真实可靠，发生在学生身边的事作为教学内容。现在通讯业发达，学生的信息量也大大增加，许多媒体报道过的真实事件，学生也能略知一二。在教学中，教师可以选择学生耳闻目睹的真实事件作为教学内容，如能出示报纸或电视台的录像，就能增加事件的可信度，提高学生的感性认识，更好地完成教学任务。 例如在教学《了不起，家乡人》一课时，教师选取学生都熟悉的全宁波市民捐款救助患病教师罗南英的感人故事作为教学内容，并播放了中央电视台制作的纪录片。真实的故事就发生在大家的身边，家乡人真挚的祝福朴素热情，罗南英真情的讲述感人肺腑。很多同学禁不住热泪盈眶，他们感受到了家乡人无私的爱心，深深地