水在冷却散热过程中温度化规律的探究.docVIP

水在冷却散热过程中温度变化规律的探究 庙镇小学 周兴 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道开水散热现象及其规律这一科学知识。促进学生的全面发展和个性发展。 （2）理解开水散热产生的条件，使学生获得对科学探究本质的理解。 （3）培养学生的实验技能，学到一点探究技能，培养学生的创新精神和实践能力。 2．过程与方法 （1）体会科学探索的过程特征 （2）领悟科学思维方法 （3）培养学生自觉的问题意识，主动的探究意识和科学严谨的实验意识。 （4）在探究过程中培养学生思维能力和问题解决能力，使学生的科学精神、科学态度和科学方法得到熏陶。 （5）培养学生善于提出问题、学会收集有关资料和事实、提出猜想或假设、对假设进行实验验证和推理、发现规律得出结论。 3．情感、态度和价值观 （1）感受勇于探索身边学问的科学精神 （2）通过对 “开水散热”的讨究，感悟“处处留意皆学问” （3）联系节约用电内容，勤俭节约教育。 （4）培养学生学会合作与交流，帮助学生形成健康的心理，培养学生健全的人格和高尚的情操 （5）培养科学态度、科学道德和对社会的责任心和使命感。 （6）培养学生形成自觉的探究方法，形成自觉的对社会、对自然、对生活的科学认识，使学生获得对社会、自然和生活的亲身体验与真情实感。 二、内容分析 但由于本实验较费时，实验效果又不好把握，大量的时间用在了等待，小学生难以有效利用时间。所以从学生的生活实际入手，运用自主探究性教学方法，让学生通过主动探索的方式研究实际问题，将抽象的知识具体化，会有效地突破难点，更好的实现教学目标。 三、教学设计思想 教学过程的设计，一是围绕学习任务和探究目标，以现代教育理论为依据，引入新的探究性教学模式，关注学生思维和创造能力的培养。二是在课堂教学环境中，以问题为导向，设置具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题激发学生的探究动机，并通过发放学习任务单，设置开放的课堂（教学方法和教学内容的开放），实现师生、生生交互学习方式。 四、学法指导 1、通过情景、探索、学习、交流与协作学习、“学习任务单”的反馈评价等方式，使学生学会监控自己的学习过程,培养学生的学习能力。 2、在问题引导下，使学生学会主动探究、自主参与、与他人合作、交流和分享。 3、培养学生创新精神、创新能力和实践能力。 五、教学步骤教学过程 荧屏出示：宣传教育 水是生命的源泉！ 水是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一！ 人的生命一刻也离不开水！ 在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的！ 淡水有限，请节约用水！！！ （一）、准备阶段： A、创设教学情景，探究问题的形成 教师演示： 准备一杯凉开水。老师小喝一口， 师问：这是什么？ 自答：这是一杯凉开水。 再当场倒一杯热开水。 问：1、分别出示并且问，这是什么？ 自答:这是一杯热开水 2、现在它们有什么不同？ 教师做喝水的动作-----不能喝!太烫了! 《不管学生怎么回答，往下问。》 一杯是凉开水,一杯是热开水. 3、1分钟后它们会不会一样？ 4、2分钟后它们会不会一样？ 5、3分钟后它们会不会一样？ 6、5、10、20、30分钟后，它们会不会一样？　　　 7、一小时后它们会不会一样？　　　 8、三小时后它们会不会一样？ 9、十小时后它们会不会一样? 10、一天后它们会不会一样? 师：到底需要多少时间他们才一样，我老师也不知道． 不管怎么样，有一点我们可以肯定： 如果放在这里,经过一定的时间后，它们肯定会一样， 热开水会变成凉开水,而凉开水还是凉开水． Ｂ、现在来研究一下,热开水变成凉开水这一事情. 你已经知道那些经验？你还想知道那些知识? (比如说：怎么样才能让这个凉开水凉地快一些等．温度下降过程中会怎么样。) 老师要看看那一组同学知道的最多，那一组同学想的最多． 请大家分成四人前后小组交流讨论一下． Ｃ、汇报与评价： 《水多一点会凉地慢一些，水少一些会凉地快一些，用电风扇吹会凉地快一些，把杯子放在冷水里也会凉地快一些，夏天凉地慢一些，冬天凉地快一些．。。。。。。。。； 在这个过程中有好多知识．希望同学们以后多观察，多留心，多思索．　　　　　　　　　　　》 Ｄ、如果你要知道一个知识,或一件事情,你有那些解决的方法和途径? 向同学、向家长、向老师、咨询有关部门询问、查阅有关书籍、浏览网上有关信息。。。。 *还有很重要的一条,就是用实验的办法来证实它. 要知道我们现在学习的所有知识都是我们的前辈在实践得来的. 所以用实验的办法,是获得知识的重要途径! Ｅ、实验前的猜测： 老师有一个问题：假如这个水的温度从90度退到40度，用了50分钟。 那么是不是一分钟降低一度？温度均匀地降低．还是先快后慢，还是先慢后快，再或则一会儿快，一会儿慢