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6.《走一步，再走一步》说课稿 一、说教材：《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第二单元的第二篇课文，这个单元以成长为主题，四篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都从不同角度，用不同题材回答了“自己的成长之路该怎样走”这个问题。阅读四篇文章，不但对学生们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。　　 《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：无论遇到怎样的危险和困难，只要把他分解开来，分为一小步一小步，困难就不大了，“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，坚持不懈地一步一步走下去，并且走好每一小步，那么，即使有天大的困难也能闯过来。文章通过一个小故事发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、说学情：从教材的编排看，作为一篇讲读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入初中学习生活的学生，从教育心理学的角度分析看：其一，学生天真、活泼，富于表现力。其二，面对带有故事情节的课文，学生都喜欢读。其三，学生喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。 所以，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导，结合实际一环扣一环，化难为易才能达到预期的目的。 三、说教法： 通过学生自主、合作、探究的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；如， 这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？ 一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思， 三是要多说，在实践中学习汉语，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿? 亨特进行心与心的对话。 四、说评价：学生汉语素养的培养，重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《汉语课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师——生——作者——课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。 五、说教学目标、重点及难点： 1、知识与技能： 有感情地朗读课文。?引导学生较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。?结合语境理解重点词、句的深刻含义，?深入理解文章的主旨。2、过程与方法：反复朗读、复述课文，整体感知、深入理解中感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 3、情感态度与价值观： 引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴含的深刻道理，增强学生正视困难克服困难的勇气和力量。 教学重点? ：复述故事情节。? 把握好文章标题的深刻含义。多角度理解故事所蕴含的生活哲理。? 教学难点：把握好文章标题的深刻含义，领会人生哲理。 4、教学课时：2课时 教学流程（第二课时） 自主学习（学生自检字词掌握情况和结尾段的背诵） 自主学习阶段主要设计的学习内容是已学过的字、词和描写方法的进一步巩固和结尾段的背诵 检查。 （设计意图：这个环节的设计是使学生对本节课的教学重点、难点的突破有一定的帮助和暗示） （二）课前导入（进行提问式导入，使学生不知不觉进入课堂） （看谁谈的好？）你在学习或生活中遇到过困难吗？当时你是如何对待的？今天我们要学习的这篇文章《走一步，再走一步》就给你一个满意的答案的。 (设计意图：本环节采用情境体验法，增强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。） （三）合作学习（学生齐读脱险部分后组内 讨论交流并发表） 品读课文 全班同学齐读脱险部分（15-23节）讨论思考： 1、征服悬崖的过程中 “我”的心里有哪些变化？ 2、面对艰难险阻，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么？ “我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？ 4、结合文章最后一段，说说你对 “走一步，再走一步”的理解。 (设计意图：探究性品味是本课的重点环节，是文章的宗旨所在同时也是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，一步一步扣住文章的主题开导来理解。运用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理？师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动，生生互动，就能化难为易。) （四）探究学习（学生结合生活体验反思、讨论并发表） 多角度地阅读，结合自己的生活体验反