做个具有人格魅力的教师.ppt

——刘 博 俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础。” 可见一个教育工作在本职岗位上要游刃有余，驾驭有度，实现自己的教书育人的价值，还得把自己的人格魅力作为首要任务来抓！ 做个具有人格魅力的教师 做个具有人格魅力的教师 ? 教育这门艺术，它既没有一个现成的模子可以模仿，也没有一个既定的标准来参考，作为新时代的教育工作者，要在这一前沿阵地发挥好教师组织者和指挥者的作用，是需要不断的学习和实践的。 通过我对22年以来的工作历程进行咀嚼与反刍中慢慢发现，偏僻山区的我们需要更加加快缩短与名师的距离，从只是“教书”的桎梏中解脱出来，尽快回到“教人”的角色转变上；在课堂教学中，摒弃传统的“传话式教育”，尽快走上“对话式教育”的有效轨道上来。在班级管理中寻求一条路子，争做一名有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化的高素质的！充满人格魅力的教师。 首先、我们要懂得用人格塑造人格的道理 常常听家长如是的说：“麻烦你帮说说我的孩子，他最听你的了。”同时也听到一些孩子这样说：“我们老师说了，怎么着怎么着。”在我们的校园内经常也会出现这样的镜头，有的教师因为学生尊敬他（她），见面就主动向他（她）们打招呼问好，并喜欢上他们的课，学他们所教的学科，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”。而对有的教师，学生总是躲着他，尽管他也“发号施令”却没有几个人响应。 首先、我们要懂得用人格塑造人格的道理 同样是教师，为什么学生的态度会有这么大的反差?其实，这就是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引学生。从这一镜头和家长的言外之意，不难发现教师在孩子心中的地位和影响是何等的大！的确，老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着湷移默化的作用，所谓言传身教皆是这个道理。所以要求学生要做到的，自已必须做到，而且做到更好！有时甚至“三分言教，”达到“七分身教”，尽力用老师的高大形象，影响学生的人格，好多学生看在眼里，记在心里，并落实到自已的行动中，从而起到一定的积极作用。 首先、我们要懂得用人格塑造人格的道理 正如孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”皆是这个道理。曾记得，刚刚参加工作一个月时，不经意发现全班的小男生全部留着老师一样的“小二分头”，说话的口味、处事的方法也模仿着老师的样子。从此，我彻底解剖自己，随时都注意自己的形象，害怕自己影响学生！试想，如果一个不负责任办事不公平，拖沓的教师，他的学生能形成良好的品质和产生美好的心灵吗？一个消极落寞的环境熏陶，孩子难道不会走向畸形吗？ 在平时的生活中应关爱学生，让学生感受来自社会、师长、同学的温暖，特别是那些学困生，要使其在爱中成长，愉快地成长。我们必须明白，我们的工作其实就是一些小事，节假日时提醒路上的安全，常规管理苦口婆心的说服，日常安全、卫生、食品的说教等等，都是随便可以说，随时可以做的，而这些看是不起眼的举动，学生就慢慢喜欢上了你，也就自然爱听你的课，听从你的教诲，起到良好的效果。 我们常常发现，教师给学生影响最深，就在于教师时刻不忘关注学生的一件件小事而已罢了。这种把单纯的教书变成教人，你就成功了！曾在教六年级时，我在一次的家访中发现学生高祥对自己的父母抵触很大，我看在眼里，疼在心里，心想：这难道不是我们教育的失败吗？ 如果一个学生连自己的家长都这样了，你作为老师的又算得了什么？带着这个严重的“包袱”回到学校，我每天找他谈心，从他父母把他从小被人偷去后父母想尽千方百计偷回来的事实，到父母轮流陪他上学长达3月之久的良苦用心，一一给他解释，在此同时，我利用多媒体播放了“万人看了万人哭”的演讲视频！让高祥等同学接受一次心灵的洗礼，当在感恩之心的音乐声中，在演讲家周扬的激情鼓动中，高祥眼眶中噙着的泪水已经告诉我们，他开始长大了。 三、我们的班级管理与课堂的密切要规范化，从传话回归到对话上。 小学生的年龄特点，决定了班集体建设务必做到“规和矩”，良好的校风班纪方能保证教育教学秩序的进行，富有激情的课堂，才能开启学生的心灵。 1、纪律上我“先专政后民主”一碗水端平，坚守原则，听从指挥，步调一致，一但有一次没有遵守你自已的原则，那么你将变成一个没有原则的人，失去威信和魅力、在遇见不能坦然接受的学生时，老师采用“法”和“情”的关系，正常的疏导就显得有必要了！有位教育家说过，有时教育对某些人是不起作用的，此时采用专政的方法，加上情的温暖，他怎么不信服呢？ 三、我们的班级管理与课堂的密切要规范化，从传话回归到对话上。 2、班级管理，尽量做到“权利”下放，强化魏书生的人人为我、我为人人、人人有事做、事事有人做的理念，班上事情落实到个人，明确分工（我一般在开学时就明确）。比如整脏治乱组的，一