光合作用的探究历程 说课课件.ppt

光合作用的探究历程 最好的知识是关于方法的知识——达尔文 教学分析 位置：第五章：细胞的能量供应与应用 第四节：能量之光——黄与光合作用 教学目标设计 教学重难点 教法和学法设计 导入部分： 人类 动物 植物 CO2 H2O + （CH2O） + O2 光能 叶绿体 原料 条件 能量来源 场所 产 物 科学家的探究历程 授课部分： 探究部分： 1642年：比利时——海德蒙特实验 1771年：英国——普里斯特利的实验 1779年：荷兰——英格豪斯的实验 1845年：德国——梅耶的观点 1864年：德国——萨克斯实验 1880年：美国——恩格尔曼的实验 1939年：美国——鲁宾、卡门的实验 20世纪40年代：美国——卡尔文的实验 海德蒙特实验（植物利用水） 普利斯特利实验（更新空气） 英格豪斯的实验（光照） 梅耶的观点（能量的转化） 能量转化和守恒定律： 各种能量形式互相转换是有方向和条件限制的，能量互相转换时其量值不变，表明能量是不能被创造或消灭的。 萨克斯实验（产生淀粉） 恩格尔曼的实验（氧气的验证） 鲁宾、卡门的实验（氧气中的氧来自于水） 卡尔文的实验 20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用14C标记的CO2供小球藻进行光合作用实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的C 在光合作用中转化成有机物的转化途径。 卡尔文循环： 14C O2 → 14C 3 → (14C H2O) 光合作用的探究历程 时间 科学家 结论 1771 普利斯特利 植物可以更新空气 1779 英格豪斯 只有在光照下植物可以更新空气 1845 R.梅耶 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 1864 萨克斯 绿色叶片光合作用产生淀粉 1880 恩格尔曼 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所 1939 鲁宾 卡门 光合作用释放的氧来自水 20世纪40代 卡尔文 光合产物中有机物的碳来自CO2 总结部分： 课堂效果评价： 教学反思： 依托生物科学史，学生由参与实验到设计实验的过程体验 视频、Flash动画的使用，作为辅助教学提升学生的兴趣。 最后使用相关实验设计题和前沿的探究性课题测评学习效果，丰富知识面。 我们在行动~~~ O(∩_∩)O谢谢~~~