现代信息技术与课堂教学.doc

“现代信息技术与课堂教学”案例 都说数学很难学，因为它是很抽象的，却在我们的生活中处处离不开它。他可以锻炼我们的思维，让我们的思维更加的灵活，并且还可以拓展我们的思维意识。数学的这种特性也决定了它的题型可以是多种多样的。又加上现在多媒体教学工具应用的普及，使现代信息技术与数学这门学科可以完美结合，把数学的教学难点，抽象性的概念形象地展现出来，让静止的数字或数学中的图形等跳动起来，以此方式可以提高学生的学习兴趣，自然也就活跃了课堂气氛，达到了提高学习效率的目的。尤其是现代信息技术如果用于教学更可以重播课堂内容，实现课堂的再现这样便为学生提供了重复听课思考的条件，很轻松的就加深了学生对疑难问题的理解并且还可以在此基础上实现拓展。我觉得最重要的就是学生也可利用计算机，在计算机上进自学，培养学生自主学习的能力，更加培养了学生学习的自信心，养成健康的心态。 应用现代信息技术，彻底清理掉知识的难点。 我们一直在用的传统教学方式信息来源有限，灵活度有限，还不方便更缺乏交互性。而现代网络技术可创设出生动且虚拟的环境，并用于课堂。如我在教学“线得认识”这一课中，题目：“从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？”，用电脑虚拟出每条路的轨迹，并计时，让学生在“走路”中体会线在生活中的应用，并且加深了对哪条道路最短的理解与认识。 提供直观的信息材料，使学生的感性认识得到升华。 正如我们在考驾照，当考理论的时候，我们所做的题目的对与错，电脑系统会自动做出判断，并且考官还能对每个人做题情况有个直观的了解。同样，我们也可以在电脑上用网页的形式设计制作几套习题或者试卷，学生可以把答案输入计算机指定位置后，点击“答案”，电脑则会自动判断是否正确，甚至会自动打分。对于做错的题，电脑会有“错题重做”的功能提示，选择“是”或“否”进行下一步的学习。对于不会做的题可通过“聊天”、“帮助”、“语音”、“视频”等向同学，老师请教。有的地方还可按电子举手器直接请教老师。 在多媒体的运用普及校园的今天，电子白板开始取代了黑板，鼠标取代了纸和笔。在这种时代的变化下教师的主要作用也由单纯的传授知识转变为学生学习程序的设计者，学生学习的过程的帮助者。这无疑是对教师的一种素质的考验，教师只有不断吸收新的理念和知识，才能顺应时代的发展，不被淘汰。 让静态的抽象概念动起来、活起来，分化教学的难点。 教师在教授新知识，或者学生在学习新知识中难免会遇到各种障碍，我们可以利用现代这种技术把抽象的东西变得直观，把静止，抽象的内容通过课件变得使之活动，形象，轻松地突破了教学难点。比如，有次我在听一年级的数学课的时候在进行的有关“同样多”的教学中，我们的老师就是利用游戏课件这样来演示：一年级一班和二班的同学举行拔河比赛，但不知道为什么老师哨声一直不愿意吹响，现在请同学们观察出了什么问题？学生观察直观生动的课件，会发现一班18人，二班17人参加，俩边人数不一样不能开始比赛，然后学生会说：“俩班参加的人数同样多的时候，比赛才会公平。”寥寥几句话语却很有力地说明了学生已初步认识了“同样多”的概念，并且很顺其自然地能与我们的实际生活联系。这样久而久之学生的主意，点子会越来越多，思维也会越来越活跃。 “与众不同的习题练习”发展学生的数学思维能力。 当我们要利用网络进行教学时，由于多媒体技术的参与教学，省去了同学们翻书和老师擦拭黑板的时间，这样我们就能在较短的时间内向学生提供更多的习题，习题练习的容量会随之大幅增加，例如，我们可以为学生设计一组以做题为目的的游戏供学生练习。这样不仅提高了学生的学习兴趣更提高了学生的学习成绩。 它的与众不同的另一方面就是多媒体的网络教学会在学生练习习题的过程中，及时的给予评价。答对了会弹出窗口“你真棒”、“恭喜你顺利通关”、“一张大笑的娃娃脸”或者一阵阵的掌声和欢呼声等等；打错了会弹出窗口“再好好想想哦”、“不要着急，你马上就要成功了”或“一张大哭的娃娃脸”等等。游戏过程就转化成了评价过程。 最后，它的与众不同还体现在学生习题训练的“练”有所得。 由于多媒体技术引入课堂教学才刚刚起步，在这个领域还是白纸，发展空间是很大。能够充分发挥教师的创造力和想象力。作为要利用现代技术教授学生的我们，在学习现代信息技术的同时，也不要摒弃传统的教学，应该努力注意现代信息技术与传统教法衔接的问题，结合它们的优势使之发挥最大作用。最终实现教育的思想与教育的手段的现代化发展。 苏璐 2012 . 11. 2