理解是整体 浓缩是精华1.doc

浓 缩 是 精 华 理 解 是 整 体 —－寻找Key Words 深化语篇阅读理解的尝试 湖北省罗田县第一中学 王爱龙（0713--3611779） 引 言 高中新课改的核心理念是“以人为本，解放学生，让学生体验到学习的乐趣，促使学生有内在的动力去学习。”课堂教学的目的绝不是照本宣科的单纯知识灌输，要重在师生共同探究中去发现去创造和实现超越，进而培养学生对学习的浓厚兴趣和不断提升学生对知识系统性、深刻性的理解能力，这既是高考阅读理解的重头戏更是新课改英语阅读教学的高要求！可见努力培养学生阅读理解能力是英语教学的重中之重，而课文理解的整体式阅读是阅读理解的最重要的有效方法之一，本文展示了笔者在平时教学中的一点小体会。 阅读理解分析中找Key Words 的积极意义 “语篇分析自问世以来，受到语言学界特别是应用语言学界的极大关注。”我们理解和分析语篇的具体方式可以多种多样，关键是看理解达到的准确性和深刻度。平时教学中，我多次发现有些语篇的分析完全可以用最简短而又贴切的关键词（key words）来切中要害抓住文章主要内容、段落要义及侧面意义，还便于学生掌控语篇框架和逻辑关系等等，这种抓关键词方式的阅读不仅落实了整体式语篇理解还用挑战激起了学生浓厚的学习和钻研兴趣，更可激发学生敢于创新、拓展思维和超越权威的勇气！ 典型案例分析 这里先介绍本人的一次典型教学实例：人教版高中英语第三册 Unit 8 Learning a Foreign Language 在这篇阅读的课后练习中有道概括全文主要内容的提纲式练习思考题其教参给的参考答案很繁杂让人理解起来很费事而不得要领，同时我们师生此前也讨论了一些句子来完成此练习，都觉得效果不佳，学生理解上仍是云里雾里印象不深。 为了改变这种局面，我备课时还想到了其他一些办法找的答案都不理想，我们师生重新经过深入理解课文在理清文章前后关系和各段落侧重之后，我们终于能够更弦改辙、另辟蹊径，这和加涅的学习分类法利用其中的“辨别学习，定义概念学习和解决问题学习”等高级的又能锻炼学生能力的学习方式重新设置练习要求的理念不谋而合！我后来发现：这种通过狠抓关键词来整体分析课文的主要内容并抓准不同段落侧面内容的方法尤其是针对介绍和说明性文章往往是非常奏效的。简要教学过程如下： 任务要求 阅读前就布置任务要求学生通读全文，以“一字定乾坤”方式对每一自然段仅用一个英语单词高度概括其主要内容，阅读先独立思考后以小组为单位共同探究，人人参与讨论，然后集中全班智慧把探讨的结果汇总，再进行优中选优（其实，我在课堂气氛活跃的班级课堂上，有时发现一两个思维活跃的学生马上就能找出答案！）。 探究结果及对比 最终全班汇总后筛选敲定的概括全文最简要的八个关键英语词如下： (下面小括号内的汉字等内容是对英语关键词答案的说明性文字，并已分别翻译为相应下划线的汉语词答案。) Title: Hard ? (标题提出问题:学外语比学母语两倍难吗？) Paragraph 1: Acquisition （幼儿母语习得，另据该段落相应插图的描述） Paragraph 2: Answers （语言专家对语言学习的不同观点） Paragraph 3: Learning （在校学生的外语学得，另据该段落相应插图的描述） Paragraph4:Characteristics学好语言的优秀特征：interested,curious,willing,confident,ways,plan） Paragraph 5: Confidence(学好语言的信心表现：sense,less anxious,relaxed,secure,risks,ready) Paragraph 6: Purpose (外语学习的目的与成功,文中用了三个want和一个successful) Conclusion: Easy! (最终得出结论：学外语比学母语不是两倍难而是两倍容易！由此呼应和回答了文章标题的问题。) 下面用人教版高中英语第三册《教师教学用书》（第176页2007年第二版）的参考答案与上述八个简要英语关键词的尝试性答案进行鲜明对比： Answers to Exercise 5 (P176 Unit 8 Book 3) Paragraph 1: How was it possible for us to acquire our mother tongue without receiving formal Instruct