小学语文论文：从“言语”角度对阅读教学的点滴探微.docVIP

从“言语”角度对阅读教学的点滴探微 　 日常生活里，人们往往将“言语”与“语言”两个概念混淆起来使用。其实，这两者是既有联系又彼此不同的概念。语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统，它是一种社会历史现象，是音形义统一的人类交际工具。言语是人们在交际中对语言的运用，是一个心理语言学概念，它和言语的词是年由叶圣陶主持编写语文课本时提出的（这以前小学叫国语，中学叫国文叶是这样解释语文的含义的：平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。使用的语言的概念应为现代语言学的言语。小学语文应该有一个与自身使命相对应的、核心的学科基础理论，这个学科理论，应该是涉及个体语言生成的心理学分支，言语学。以言语学为基础的语文教学，将及其直接地面向儿童个体的语言生成，语文课实质就成为了促进个体言语生成的过程。这个过程，既包含理解语言的日益深入，也包含产出语言的日益丰富。阅读教学是语文教学的核心部分本文拟就作些。诵读吟咏叶圣陶先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生吟咏诵读，以将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练仍需要进行朗读训练，根据需要，范读叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。像《》、《》、《》、《》、《》等课文，教学时我们完全可以或由老师范读，或播放配乐诗朗诵代替教师范读，来引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。叶老认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能形成，所以必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是“读写”。因为只有“博览”才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成。“写”，是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的，因此，教师应经常，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累。师：读了这段你们还有什么地方不懂？　　学生：庄严这个词是什么意思？　　（许多同学都举起手）　　师：你多会提问题呀大家都想帮助你，不过老师相信，你自己经过努力是会弄明白的。　　?（教师出示天安门的投影片，让他感受后，说出对天安门的印象怎样？整个场面有一种什么气氛）　　学生：天安门很美丽，非常庄重、严肃。　师：你能联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛？　学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。　　师：你多聪明啊！还有能超过他的同学吗？　　生：在国庆50周年的阅兵式上，解放军迈着矫健的步伐，好威武，中国人好了不起呀！那是多么庄严的场面啊！　　师：作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）? 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的马是跪着的? 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想到的。师：老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。四～六自然段师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。 1 小学语文论文