质量守恒定律教学设计（新）.doc

质量守恒定律教 学生活动 设计意图 [引入]教师做镁条燃烧实验，化学变化的特征和本质，伴随耀眼的发光、放出大量的热、伴随白烟生成白色固体等反应现象， [观看] [认同] 化学变化的现象。 从有趣的化学知识引入新问题。 [提出问题]化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ [思考] 化学变化中质量可能会有变化吗？ 明确研究课题。 [作出假设]引导学生经过思考作出假设。 [大胆猜想]改变或不变，简单阐述依据。 启发学生进行探究的思路和方法。 【观看】白磷在氧气中燃烧实验录像 引导学生分析探究实验白磷的燃烧的反应特点。 ? ? ? ? [思考回答] 1．白磷燃烧的反应物有固体和气体，生成物是白色固体（白烟）。在点燃的条件下反应。有发光、放热等现象。 气球起缓冲气压和密封管口的作用；加热的导管在瓶内引燃白磷，保证反应在密闭体系内进行。 初步了解质量关系 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ? ? 关注实验装置细节设计，增长解决问题的经验。 [指导探究] 2.引导学生分析探究实验铁钉和硫酸铜溶液反应的特点。 [指导探究] 托盘天平的使用方法 实验操作的要求 [指导实验] 巡视并指导全体学生进行实验，重点关注正常和异常实验结果。 2．铁钉和硫酸铜溶液的反应物是固体和液体，生成物也是固体和液体。 [分组实验] [记录]实验现象及实验数据。 [交流]汇报实验结果 。 ?在实验探究中，初步体验科学探究的过程。 训练学生的实验技能，逐步树立合作与交流的意识。 ? ? [引导归纳]以白磷燃烧的实验为例，引导学生归纳出质量守恒定律。 [板书]课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 [思考回答] 参加反应的白磷和氧气的质量总和与生成的五氧化二磷的质量相等。 ? [记录] [体会]质量守恒定律的重要内涵。 初步学会运用归纳、概括的方法对实验结果进行分析处理，形成科学的思维方法。 [分析]质量守恒定律内容中的 注意事项（1）、参加 （2）、适用于一切化学变化 （3）、总和 体会质量守恒定律的应用 注意事项 ? ?培养学生全面的分析问题 [提出问题]是不是所有反应在表面上都遵循质量守恒定律呢 【分组探究】碳酸钠与稀盐酸的反应 动手活动， 观察有气泡产生，天平不平衡 引发学生的思维冲突，激起学生的探究欲望 【提问】要想使天平平衡，采取什么样的手段 思考：验证质量守恒定律，有气体生成或参加的反应，必须在密闭容器中进行 体会科学的严谨 [拓展]两名科学家介绍质量守恒定律的发展 初步体验发现质量守恒定律的史实认识科学是不断发展的，永无止境 感受科学家科学严密的思维方式。 [过渡]为什么在化学反应前后，各物质质量总和相等呢？ [指出]鼓励认真观看，积极发现过程中的问题。 ? [观看] 电解水的微观过程。 [思考]化学变化的微观实质：分子破裂，原子重组。 直观展现电解水的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。 学习从微观解读认识质量守恒定律。 [引导归纳] 质量守恒定律的微观解释。 [板书] 二、质量守恒定律的微观解释 化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变。 ?归纳“五”不变，“二”变 “一”可能变 [思考回答] 化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。 培养学生分析及推理能力，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。 ? 三应用 [创设情境]镁条在空气中燃烧前后质量有没有变化？为什么？ [启发]镁条在空气中燃烧前后质量变化的可能的原因。 [思考] 镁条在空气中燃烧的反应特点。 [回答]不变，质量守恒。 变大，镁结合了空气中的氧气，质量增大…… [观察]实验 [分析回答]镁条燃烧时产生大量白烟，损失的氧化镁的质量大于参加反应的氧气的质量。 用质量守恒定律解释一些简单的问题，加深对质量守恒定律的理解。 ? ? ? 用实验事实作依据，只有实验才是化学的最高法庭。 [应用迁移]四组习题 积极回答 检测 [小结]谈谈学完本课题，你的收获。 [交流]知识、实验探究方法、化学史实、科学发展永无止境、科学家的精神等等 进一步巩固学习内容。 【作业】小卷 加强巩固 [板书设计] 课题1 质量守恒定律 ?