中重度弱智学生社会交往能力发展的策略研究..doc

中重度弱智学生社会交往能力发展的策略研究 研究报告 【内容摘要】 社会交往能力是弱智学生急待加强和培养的一种社会适应能力，应该引起教育工作者的重视和关注。我们认为在校园环境中模拟社会环境对中重度智障儿童社会交往能力训练，不仅能促进中重度智障儿童智力潜能的开发，而且能促进中重度智障儿童感知技能的发展，是适应社会所必需，既为职业教育打下基础，又承担一部分职业教育的任务，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的全面发展。 【关键词】校园环境 中重度智障儿童?? 社会交往能力 智力障碍是在智力功能和适应行为方面存在实质性限制的一种障碍．主要表现在概念、社交和实用的适应能力方面，通常发生在18岁以前。智障儿童首先由于其大脑功能发育受阻，或者听说能力差．其语言的发展要比正常同龄儿童困难，言语发展速度缓慢，语言内容贫乏，无法表达自己的意愿，发展水平低于同龄正常儿童。更重要的是。智障儿童没有掌握一定的交往技能，并且没有形成一定的交往意识和个性品质。如果对智障学生进行有目的、有计划、有组织的社会交往能力的培养，有益于学生更好地适应周围环境。 一、问题的提出 根据调查研究资料显示，社交问题在困扰学生的所有问题中排第一位。目前，我国中小学生普遍存在社交障碍的问题。有的是性格上内向、孤僻、害羞；有的则是情景性的社交障碍，比如，一些学生因为一段时间考试成绩下降，被家长、老师批评，被同学看不起，他的社交能力在一定时间内就会显得较差，变得不愿与同学说话，在班里会避开热闹的场合。有关教育专家表示，社交能力强的学生喜欢参与同伴活动和集体活动，喜欢与人交往，他们会表达自己的意愿和感情，会倾听和理解别人的谈话，能较好地与别人沟通，能融洽地与同伴、同学相处。世界卫生组织最近指出：健康应该包括身体健康和心理健康两部分。所谓心理健康，就是要根据儿童的不同年龄特点和发育规律，在良好的学校教育和家庭、社会环境影响下，通过教育和锻炼，来培养儿童的健康心理，坚强的性格和良好的社会适应能力。在某种意义上说，良好的社会适应能力也就是良好的社会交往能力，这是健康的重要内涵。社会交往能力是弱智学生急待加强和培养的一种社会适应能力，应该引起教育工作者的重视和关注。 所谓社会交往，是指在局部社会背景或微观环境下个人与个人之间的接触与往来。简而言之，是指弱智学生于其他人（包括学校师生、家庭亲属和社会上的人）的接触与往来。特殊儿童在我国人口中占有相当大的比例，在当前推进新课改的大环境下，如何帮助他们适应社会的发展，树立自强不息的生活信念，具备适合自身条件的社会生存能力，使其自食其力，残而不废，是每一个从事特教的人亟待解决的重要课题。提高和发展社会交往能力，是智障儿童将来直面社会、适应社会、学会生存的需要，也是特殊教育学校对智残学生教育的目标之一。我们认为在校园环境中模拟社会环境对中重度智障儿童社会交往能力训练，不仅能促进中重度智障儿童智力潜能的开发，而且能促进中重度智障儿童感知技能的发展，是适应社会所必需，既为职业教育打下基础，又承担一部分职业教育的任务，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的全面发展。我们从“尊重智障儿童人格，了解智障儿童心理，开发智障儿童潜能，拓宽智障儿童生存空间。”这一全新的理念出发，试图研究让中重度弱智儿童融入到正常的校园环境中，发展中重度弱智儿童社会交往能力的有效策略。 二、研究方法 1、研究目标 该课题的研究目标是：研究中重度弱智学生为适应正常社会所要准备的最基本的社会交往能力，进行特普融合学校环境与其他环境中学生的社会交往能力的评量。 研究特普融合的学校环境对正常学生社会人格形成的促进作用。?总结特殊教育者在组织特普融合的活动中的方法策略。在研究的过程中，我们以教育实践活动为中心，综合采用行为观察、 调查、实验、比较，研究特普融合的学校环境对特殊学生社会交往能力发展的促进作用。 2、 研究对象 我们选择的研究对象是7位中度、重度智力落后的学生，经韦氏儿童智力测验后，他们的基本情况如下： 表1 智障学生基本情况与韦氏智力测查分（C-WLSC） 姓 名 性别 年龄 言语量表分 言语量表智商 操作量表分 操作量表智商 全量表智商 结论 3、相关因素和无关因素的控制 1992年，AAMR最新的弱智定义认为：弱智学生除了智力明显低于平均水平以外，还意味着他 们在十项基本的日常生活技能（如自我照料，沟通交流等）中至少有两项是有局限的［1］。有相关研究发现：智力落后儿童的适应行为发展水平显著地落后于同龄普通儿童［2］。智 力落后儿童适应行为发展落后，其适应行为与智力有