直线运动中位随时间变化的图象.docVIP

第三节 直线运动中位移随时间变化的图象（普通） 北京市杨镇第一中学 刁脊 教学设计思想: 本节教学内容是位移时间图象描述运动规律，是以数学中的图象为工具解决物理问题展现物理规律。由于本节是学生物理学习中遇到的第一个图象问题，而图象方法又是物理学的基本方法和解决物理问题的重要手段，所以在本章及整个物理学中有重要地位，为后面的速度时间图象，振动图象等后续知识的学习打下基础。 本节在教学方式上，由于这是学生第一次真正研究图象问题,主要采用学生动手体验,分组讨论,教师引导，学生总结等方法，使图像中的物理意义变的简单、清楚，使学生由简单入手，兴趣出发，从定性到定量,多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。 教学过程中关键环节的处理: 1、抽象的位移时间图象,通过学生分组动手实际操作获得感性认识. 2、从定性到定量的过度,利用了传感器的实验手段,便于处理数据,且培养了学生尊重事实的科学态度. 3、从匀速直线运动这一简单运动形式开始，用图象数学工具描述位移和时间的关系，这是本节的特点之一．因为是开始，对图线的横纵坐标、描点法、图象的物理意义等讲述得很细致、具体，为以后讲述图象打下较扎实的基础．由简单的开始，步步深入，使学生能比较好地掌握图象这一工具。 教学目标 一、知识与技能 1、知道什么是位移——时间图像，以及如何用图像表示位移和时间的关系。 2、理解匀速运动、变速运动的概念。 3、会用s-t图像描述运动规律 4、体会运用数学方法解决物理问题的指导思想， 二、过程与方法 1．体验用直角坐标系来描述直线运动的物体的位移．在平面直角坐标系中表示的位移(x)时间(t)图像(x一t图像)是一个坐标轴表示位移，另一个坐标轴表示时间．作出物体的x-t图像． 2．通过做位移-时间图象来明确图像与物体运动之间的区别与联系．在x-t图像中匀速直线运动表现为直线，变速直线运动表现为曲线．知道坐标系中画出的图像并不是物体运动的轨迹 3体会数学图像在物理中的重要应用． 三,情感,态度和价值观 1从知识是相互关联、相互运用的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点 2培养主动与他人合作精神，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦 教学重点和难点 教学重点: 1、匀速直线运动的位移—时间图像的建立过程和方法 2、理解图象的意义， 能从图中获取所反映出来的物理信息,时间,时刻,位移、位置、速度。 3、图象工具的学习与掌握 教学难点: 1、理解横轴代表时间 2、图象和运动轨迹的区分 教材内容的变化 1、旧教材直接给出位移时间图象的做法和物理意义，通过习题训练使学生理解和应用图象。新教材由学生活动开始，通过学生亲自实践，讨论交流等主体参与形式的方法获得对位移时间图象的感性和理性认识。 2、旧教材在内容安排上层次划分不明显，不利于不同层次学生知识的获得；新教材层次划分明显，利于各层次学生的学习 3、旧教材以教师为主体，不利于在课堂获得学生的反馈；新教材更突出学生的主体性和强调教学的互动。 教学过程 一、 引入新课 我们一起回忆初中做热学实验固体溶化过程的温度随时间变化时图线怎样画出的？ 学生回答：纵坐标与横坐标的建立，得出横轴表示时间，纵轴表示温度，从坐标系中画出相应时刻物体的温度所对应的点，用平滑的曲线连接各点。 后看一些图片，教师展示近期猪肉价格变化图线，股票图线等，图象直观反映出价格随时间的变化规律。 学生体会：纵坐标与横坐标的建立，得出横轴表示时间，纵轴表示价格，从坐标系中画出每天要表达的物体的价格所对应的点，用平滑的曲线连接各点。 上节课我们学习了用坐标描述位移，运动的物体位移随时间就不断变化，这节课我们就来学习如何利用图象描述位移随时间的变化关系。 二、进行新课 [试验的台阶] 问题：我们要画出位移时间图线横轴与纵轴分别表示哪个物理量？ 结论：横坐标表示时间，纵坐标表示位移 （一） 实践活动，定性画图象 1、教师组织学生完成以下活动： 两人一组，在坐标纸上建立直角坐标系，横轴为时间，一同学向左沿横轴方向匀速拉动坐标纸，另一同学手拿彩笔，分别做出下列情况的图线，做每一条都要标出运动的性质。 (1)笔尖静止在纵轴某处 (2)笔尖以不同速度沿纵轴做匀速直线运动（分别沿纵轴正向和负向） (3)笔尖沿纵轴做变速直线运动（越来越快，越来越慢） [分析图线] 2、问题结论 问题1、你刚才画的图线是运动轨迹吗？ 结论：不是。 问题2、图像怎样定义？ 由此教师给出图象定义——在一个坐标系中，画出一个量随另一个量的变化的图线叫做图象。 （二） 借鉴推理，定量画图像 教师:同学已经定性分析了图线规律,但还没有准确的定量关系, 这种画法不能规范的画出位移时间图象那么我们如何来规范的画出物体做直线运动位移随时间变化的图象?下面