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《理论力学》核心问题与探究式教学 牛小东 汕头大学机电系 理论力学的问题和挑战 探究式学习简介 效果与评价 1 2 3 4 理论力学的探究式教学设计 目录 《理论力学》课程特点 专业必修基础课，第一次接触的专业课 理论性、逻辑性和系统性强 内容经典，抽象，体系成熟 高中和大学物理中有所涉及 传统《理论力学》教学的挑战 注重知识的传授 讲授法为主 上课易懂下课不会 缺乏学习积极主动性 重理论轻实践 缺乏解决实际工程问题能力 缺乏创新性思维 学时减少 知识 能力 知识与能力的平衡 运用知识解决实际问题 中介 载体 探究式学习 基于项目的学习 基于问题 的学习 各种教学手段的目的 能力 讲授法 CDIO能力大纲 1.1 相关科学知识 数学 物理 1.2核心工程基础知识 静力学 运动学 动力学 2.1 工程推理和解决问题能力 2.1.1发现问题和表述问题 2.1.2建模 2.1.3估计与定性分析 2.1.5解决方法和建议 2.2实验和发现知识 2.2.1建立假设 2.2.2查询印刷资料和电子文献 2.2.4假设检验与答辩 2.4个人能力和态度 2.4.2执着与变通； 2.4.3创造性思维 2.4.3批判性思维 2.4.5了解个人的知识、能力和态度 2.4.6求知欲和终身学习 3.1 团队工作 3.1.1组建有效的团队 3.1.2团队工作运行 3.1.3团队成长和演变 3.1.4领导能力 3.2交流 3.2.1交流的策略 3.2.2交流的结构 3.2.3书面的交流 3.2.4电子及多媒体交流 3.2.5图表交流 3.2.6口头表达和人际交流 技术知识和推理 个人、职业能力和态度 人际交往能力 提出问题 作出假设 实施计划 得出结论 表达交流 交流能力 分析问题的能力 解决问题的能力 批判性思维 科学探究的一般步骤 制订计划 小组合作 探究式教学方法是一种有效提升学生能力、知识和态度的教学方式 创造性思维 团队合作 批判性思维 整合性思维 开放式 证明性 学生通过进行一项结果已知的活动来证明一个原则 学生通过规定的步骤研究老师提出的问题 引导学生通过自己设计或选择的方法来研究老师提出的问题 学生用自己设计或者选择的方法来研究与提出的主题相关的问题 Bell探究层次分类 结构性 引导式 学生 以学生为中心 团队合作 积极参与 有效互动 讨论与辩论 教师 精心准备与设计 探究式教学案例 测评 反思 情境营造 持续有效提问 探究式教学的要求 力系分析 点的合成运动的加速度分析 刚体动力学 理论力学探究点的选择 探究内容应是课程核心内容或模型，有一定难度 课堂授课 课堂练习 平时作业 大作业 项目 核心知识点的探究过程设计 能力 大作业 实践活动 课堂教学 作业 开放式探究 引导式探究 证明性探究 结构性探究 核心知识点分层级探究设计 课堂探究 科氏加速度 … 课堂探究 科氏加速度 … 设计科氏加速 度观察仪 … 汽车部件运 动学分析 … … 1 2 3 4 点的合成运动加速度分析探究式设计 分小组 相关知识点回顾 画出两个不同时刻的 相对速度和牵连速度 计算相对和牵连加速度 从图上直接计算相对 和牵连加速度 以提出的问题为探究问题 解释科氏加速度产生机理 并掌握计算方法（大小方向） 以小组为单位发表结论 发现问题 提出问题 科氏加速度 初级探究式——课堂教学 结构性探究 证明性探究 评估与反思 计算M1和M2点科氏加速度的大小 不记名上交答案 结果统计（共54人） 讲解，反思 M1 M2 正确 42 50 错误 12 4 正确率 78% 93% 中级探究式-项目 设计科氏加速度观察仪： 设计一科氏加速度观察仪器，可以很直观地看到科氏加速度的影响。 需要提交项目设计报告，并回答评估与反思中的每个问题 评估与反思 你们团队想达到什么样的设计效果？有何功能要求？ 你们所面临的问题是什么？解决的思路是怎样的？ （1）工程推理和解决问题的能力 设计中是如何确定结构形式？有没有不同方案的对比？ 如何确保实际能够观察到科氏加速度？有没有采用实验或其他方法验证？ 实验的设计、步骤、量测和数据分析是怎样的？有没有达到预期目标？ （2）实验和发现知识 (3) 系统思维 需要解决的关键问题是什么？ 是否考虑了结构的整体和局部优化？ (4) 个人能力与态度 你所做的工作有创新吗？灵感从何而来？ 在准备中你们团队准备投入多少时间？如何分配？ 目前所学知识是否能够胜任这次项目任务？ (5) 团队工作 团队中每个人的职责是否明确？ 如何保证你们的合作能够顺利进行？具体计划是什么？ 如果合作过程中出现了问题，怎么解决？ (6) 交流 团队采用