大自然的语言》教学设计.doc

《大自然的语言》教学设计 一. 教学目标： 　　　1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。 　　　2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 　　　3. 掌握举例子、打比方等说明方法。 　　　4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。 　　二. 教学重点、难点： 　　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。 　　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 　　　3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 　　三. 教学安排：2课时。 　　四. 教学过程： 　　一.导入： 　　　　第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 　　二. 朗读课文，整体把握文意 　　　1. 生字词： 　　　　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（　）四落（）枕观（）测 　　　　　玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲　　参差（） 　　　2. 学生集体朗读 　　　3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。 　　　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？ 　　　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？ 　　　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？ 　　　　（4）研究物候学有什么意义？ 　　　明确： 　　　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 　　　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 　　　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 　　　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 　　　　　　学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了…… 　　　　　　此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 　　　4. 引导学生理清本文的层次。 　　　　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？ 　　　　　本文可以分为四个部分。 　　　　　第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 　　　　　第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。 　　　　　第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。 　　　　　第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。 　　　5. 理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。 　　　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 　　　　通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 　　三. 精读课文6-10段，探究局部的说明顺序 　　　1.学生齐读6-10段 　　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？ 　　　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 　 四. 精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。 　　　1.引导学生逐段分析第一部分。 　　　　(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？ 　　　　　重拟第一段： 　　　　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 　　　　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”