人教版小学数学案《掷一掷》.doc

《掷色子 探奥秘》案例设计与教学反思 教学内容：人教版三（上）P118——119。 教学目标：1、通过实践活动，经历“猜想、实验、验证”的过程，利用“组合”的有关知识， 小组长将统计结果填入表下面的（ ）。 师巡视。 （2）分析统计图。 小组（用实物投影仪）其实，我们用数学知识来就明白了。掷出两个数的和是2的有几和几？和是的有哪几组？和是、6、…、12各有几组？ 奖项 奖品 1 一等奖 漫画书一套 2或12 二等奖 铅笔1支 3或11 三等奖 橡皮1块 A、对于这个摸奖活动的设计你想说什么吗？ B、如果你是这个商场的总经理，你会怎么设计这个摸奖活动。说出你设计的理由。 2、国庆的脚步越来越近，某商场准备进行“节日大派送”，凡购物满300元，可以掷两颗色子，根据两颗的色子的点数和决定送多少礼券，礼券的金额已经定下来了，分别是20元、40元、60元、80元、100元、120元。你能帮商场经理设计一个既可吸引顾客，又能为商家节省开支的方案吗？ 课堂总结。 说说这节课的收获及学习的感受。 教师小结，并适当延伸。 这节课我们利用骰子，研究了骰子“和”中的奥秘。关于骰子中的数学知识远不止这些。有兴趣的小朋友可以在课后去研究一下骰子差有什么规律，说不定你会有意外的发现。 板书设计： 掷骰子 探奥秘 猜想—操作—验证 和 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 掷出和是5、6、7、8、9的情况（ ）种 掷出和是2、3、4、10、11、12的情况（ ）种。 设想与反思： 《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在执教“掷一掷”一课时，我力求体现新课标的以下理念。反思这节课，主要凸显了以下几个特点： 以活动为主线，注重学生的学习体验 数学教学是数学活动的教学，是学生之间、师生之间真情互动与共同发展的过程。我把整个掷骰子活动过程形成猜想——实验——验证的一系列动态的教学活动过程，让学生充分经历活动过程。通过有限次的实验，先让学生对结果有一个初步的猜想，然后通过相对严密的数学化过程，让他们自己探索正确的结论。在这节课里我让学生思考掷出的和有多少种可能性之前，先让学生动手掷一掷，看能掷出哪些和，然后，再利用组合的知识，采用简便直观的方式呈现，进行统计整理，最终得出科学且完善的结论。 精心组织小组活动，培养合作学习的能力 小组合作学习是本节课的主要教学形式，有两个环节的合作，第一次小组合作是纯粹地掷一掷骰子，验证一下两个骰子和有几种可能；第二次小组合作是在掷骰子的基础上完成统计图，初步得出选哪组“和”赢的机会多。在教学过程中开展“比一比，哪一组最棒”的竞赛活动，以此作为激励手段。形成组内互帮互学的良好学风，在小组活动中，学生合作学习、交流思想的能力也得到了培养。 创设具体情境，加强数学与生活的联系 新课程指出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的活动中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的数学素养。在本课中，教师设计了两轮的猜想——操作——验证活动，特别是当通过第一轮活动得出掷出的结果有11种时，又设计了师生掷骰子比输赢为载体的这样一个探索活动，为学生提供充分的自主学习空间，而且学生学习兴趣尤为浓厚。教师应明确当学习材料缺乏思维的挑战性，研究的目标是显而易见的时候，学生的探索兴趣和动力不会太强，只有让学生进入紧张的思维状态，让探索成为一种需要时，学习效果才会是最好的——还如：游戏活动的设计“你对这个活动设计有什么想法”，“如果你是总经理你会怎么设计“等，让学生身入其境解决实际问题，密切数学与生活之间的联系，渗透生活中处处有数学的观念。 总之，这节课根据学生的实际，拓展了教材思路，使学生感受到社会这个大舞台所带来的众多数学信息。而且引领学生要善于运用猜想——操作——验证的方法来思考问题，解决问题。 新思考： 当再次反思自己的实践，觉得自己在发挥教师主导作用时存在些许遗憾：虽然学生注意力集中，课堂气氛比较活跃，但当学生的回答出现偏差时，教师反应还不够快，可见教师本身课堂驾驭能力有等于进一步磨练。自己将继续根据新课程精神和学生的实际情况，多研究一些综合应用课。