参与式培训的理论与实践.pptVIP

适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉；人数一般以30人以下为宜。 所有参加活动的成员都有机会参加讨论。 主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见。 小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。 小组讨论可以提高学员认识和解决问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。 优点 * 协作者主要起导学、导思、导做的作用，协作者与参与者、参与者之间互动，由协作者引导参与者根据已有知识、技能和经验生发成新的知识和体验。 ＊仔细倾听 ＊积极参与 ＊按要求行动 ＊轻声说话 ＊爱惜文具，用后归还 我叫夏燕勤，是浙师大杭州幼儿师范学院学前系的老师，主要教授学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前心理学等课程。目前，我在浙大教育学院攻读博士学位，希望在学术上有所发展。我比较文静，但具有亲和力，喜欢看书、思考，也喜欢旅游、看电影，喜欢花花草草，但是自己种不好…… 那么，你呢？ 1.每人制作一张属于自己的名片。 要求： *写上姓名和工作单位 *画上自己的爱好或特点 *前后桌6人组成一组相互介绍 2.选出一名组长、一名时间管理员、一名噪音管理员、一名物品管理员、一名记录员、一名汇报员。 总时间限制：15分钟 头脑风暴： “参与”一词让你联想到什么？ “参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。 “参与式培训”是指在参与的氛围中，使参与者亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作、生活中的培训活动。 平等、合作、信 任、尊重 以参与者为主体和中心 做中学“learning by doing” “教要按照学的法子，学要按照做的法子” “You hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会） 真实生活 85-95% 听、看、说 30-45% 听和看 15-25% 听 5-10% 做 55-75% 学习的金字塔模型 成人学习理论 成人有相当强的自尊感 成人对学习情境有强烈的感觉 成人具有相当多的经验 成人通过实践来学习 成人在反思中学习 传统培训 参与式培训 假设 专家是权威 专家是协助者、促进者 知识 培训者给受训者 共同对话、生成 参与者 被动的“容器” 发现者、贡献者、建构者 学习 外部压力 内在动力 目的 传授信息、知识 促进体验、互动和反思 关系 无/少人际关系 多人际交往、理解 为所有人提供一个安全的环境发表意见； 使不同的意见和看法可以相互交锋，产生思想上的火花； 为“弱势”人群赋权； 使大家都拥有主人翁的感觉，对自己的学习负责，对小组的合作学习负责； 将参与互动的体验迁移到教育教学中。 没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。 常用方法： 热身活动、头脑风暴、讲座、小组讨论、 案例分析、观看录像、角色扮演、访谈、 座谈、观察、辩论、创意活动等。 注意： 方法应与目标、内容相适应 热身活动（破冰游戏）是以游戏的形式，使参与者在愉快的情绪中不知不觉地进入学习情境，学到教学内容、掌握知识和技巧。 又叫快速联想，就是看到一个问题或一个词语后，头脑里最先想到的有关的解决方法或与之相关的东西，不加评判地呈现出来。 一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。 3人组合作角色扮演：买卖游戏 要求： 一人演买者，一人演卖者，一人演商品。 体验三个角色的感受。 使学员亲身体验所要学习的内容，有身临其境的感觉。 能调动学员参加活动的积极性。 明确并清楚角色扮演的目的。 明确并熟悉各个不同角色的作用。 当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应及时停止角色扮演。 * 协作者主要起导学、导思、导做的作用，协作者与参与者、参与者之间互动，由协作者引导参与者根据已有知识、技能和经验生发成新的知识和体验。