初中英语文：心理诱因下的英语课堂教学探索.docVIP

心理诱因下的英语课堂教学探索 　 内容提要：新课程强调生生互动、师生互动，为此课堂教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持，而这些关系时时刻刻都受到彼此心理的影响，良好的心理情感能激发出学生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的动力。 关键词：整体协调性策略 情趣性策略 成功激励性策略 英语教学中渗透心理素质教育是指教师在英语教学时，自觉而有意识地运用心理学的理论、方法和技巧，让学生在掌握知识、形成能力的同时，重视人的意向品质的培育，而意向性正是人的精神活动的动力源。 以学科渗透的方式开展心理素质教育，具有潜移默化的特点，学生在学习知识的同时，能不知不觉地受到教育和点化，促进学生在教学中的主体作用。 学科渗透是开展心理素质教育的一条重要而有效的途径。 一、整体协调性策略： 1、兼顾整体 系统论的整体性原理告诉我们，事物整体是由各个部分组成的，部分的存在、变化决定着整体的存在、变化，事物整体的功能依赖于各个部分的功能。因此，为了发挥英语教学的整体功能，教师应仔细分析教材，挖掘教材中包含的各种价值元素，从而全面、整体地安排英语教学，既要有显性的目标（知识掌握），又要有隐性目标（情感体验、态度获得、策略形成）。教师在教学过程中，先呈现一些密切相关的、包容广泛但又容易使人记忆和熟知的材料，帮助学生建立有意义学习的心向，在“已经掌握的知识”和“需要掌握的知识”之间架起一座沟通的桥梁。在Book Ⅱlesson 34.我先设置以下教学方式，让学生来表达自己与他人的愿望。 Task1:Look and say.(1)The teacher shows slide like some photos of Yao Min,Zhoo Wei,Li YuChun,Wang Xiaoya and sentence patterns. My ambition is to be… I hope to be… I hope that… I predict that … (2)Ss work in pairs and try to use the sentence patterns to express the wishes. (3)Ss report pairs 这样以境生情，抛弃灌输式的教育，把学生引导到富有挑战性和思想性的教学情境中。揭示情绪性兴趣的引发机制和个性倾向性的迁移，学生在课堂上思维活跃，人人张口说，人人动手做，敢于说真话，大胆想象，憧憬未来，妙语连珠。创造鼓励性的、互动的转化，把对知识的获得变为他们内在的心理需求。 2、协调安排 系统论认为：部分的数量关系是整体性质的变化的重要条件。重要部分较少的数量变化，能引起整体的显著变化。次要部分的变化，能在一定程度引起整体的部分质变，当这种变化达到一定程度时，也会引起整体的质变。因此，教学中，教学目标要协调安排、分清主次、合理安排其比例关系。不仅要求学生掌握知识，而且更要关注学生运用知识解决问题的能力，而且还包括情感和意志方面的目标。 首先，在英语内容确定的情况下，我们应该考虑趣味性。选择学生感兴趣的内容有助于使学生体验到英语学习与自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免教学内容乏味引起的厌学情绪。其次，在趣味性的前提下，我们应考虑选择什么样的经验对学生的发展有利。趣味性应以不影响发展性为代价。一味强调趣味性而忽视发展性是不足取的。“教育不只是一个简单的操作行为，而是基于信念的行为”。教学的最终目标是有效促进学生的发展。为此，在选择经验开发教材的过程中始终要考虑如何才能促进学生语言能力、心理素质和情感的协调发展。第三，我们强调发展性时，还应考虑到适切性。所谓适切性，一是指要符合学生的心理、年龄和兴趣，二是要考虑到语言的适切性。要对所选择的教学资源进行必要的加工处理。我们可以：1、充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练。英语教材内容有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利用学生的座位，可进行操练表示方位的介词（in front of,on the left/right,in the middle of等）的语言实践活动；教学现在进行时态时可利用当时师生的各个活动与动作的情景，如：I’m standing,You’re sitting,I’m speaking,You’re listening,I’m cleaning the blackboard等，还可就学校或学生熟悉的一些当前正在进行的事或活动进行英语表述；在教学有关weather内容的对话时，可就近几天的天气进行语言交际……2.根据教材内容模拟生活情景。如在学习“Shopping”这一课时，可以创设这样的情景，将教室布置成五个“商店”：“Toy Shop”、“Fruit S