初中英语论文：新课程标准理念下的初英语阅读教学 ----把有效的“任务型”活动引入阅读教学.docVIP

新课程标准理念下的初中英语阅读教学 摘要：当代外语教学理论认为，阅读教学目的有三：一是获取信息，二是学习语言知识，三是获得阅读技能。从中考英语试卷结构上看，阅读理解这一项无论从题量上还是从分值上都占有很大的比重。从而能否做好阅读理解，也就决定了考生在英语这一学科的考试中的成败，也必然会影响他整体的中考成绩。为了达到教学大纲提高学生阅读能力的目的要求，更为了帮助学生在中考中英语这一科目能够取得理想的成绩，如何在日常教学中采取切实措施，真正地使学生锻炼和有效提高应用英语的能力特别是阅读能力，应该成为我们广大英语教师不断探讨的一个重要课题。 关键词：新课标理念 有效性 任务型活动 阅读教学 与其他语言学习一样，英语学习包括听、说、读、写四个方面，阅读是其中的重要组成部分，且正变得越来越重要，英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最重要途径之一。在阅读过程中学生可以欣赏到活的语言，了解到说英语国家的各种文化，享受到学英语的乐趣。英语阅读是以文章为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。《英语课程标准》认为：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分”，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从《英语课程标准》中规定的一级到五级的初中生阅读目标要求中可以看出对于阅读能力及技巧方面的要求正变得越来越高。 阅读理解五级的目标部分描述如下：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上问题设置上为四种类型：(一)直接题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案(二)理解性问题：要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。(三)推理性题目：这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。(四)概括性题目：要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内含的信息。1、预测（Prediction）（Topic sentence and key words）2、略读（Skimming）Topic sentence in conclusion，快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构，进而抓住文章的General idea。3、查读，以回答个别细节问题。细节就是文章描述的事实。要弄清楚Who、Whom、What、When、Where、How4、推理（Inference）5、学会猜测词义。通过上下文识别词义，也就是猜测技巧。学会猜测词义是阅读中必备的能力。根据考纲中所阐述的，阅读材料中可允许有少量的生词，这是正常现象。这样通过上下文识别词义，也就是猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义，也可以从语境中猜出词义，还可根据词的结构和构词法常识如词根、词干、前缀、后缀来辨别词义。这些都是提高阅读能力的有效的方法和技巧，教师应在平时的阅读教学中有意识地对学生进行训练。 6、要学会识图和计算。有时，读了一篇文章后，还要求读者根据文章的要求来识别图形和做一些相关数字计算。这类文章的关键是认真理会原文，然后根据文章内容进行细心识别和计算。 我们都知道，课内精读和课外泛读对阅读能力的提高都起着很重要的作用，只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。 首先我以《The man who never gave up》一文为例谈谈我在阅读教学中是怎样以“任务型”教学模式来进行教学的。 ．教学任务： 1）使学生通过阅读，理解课文，掌握其主要内容。 2）通过课文教学，全面培养学生听、说、读、写的能力。 3）通过课文教学，培养学生活用语言的能力。