初中英语论文：有效英语课堂教学活的重要因素.docVIP

教 师 角 色 的 转 换 ——有效英语课堂教学活动的重要因素 [摘要]：教师角色转换这一潮流引入中学教育是教育发展的必然。随着我国国民经济的发展，教育资源迅速增加，客观上为教师的角色转化创造了有利条件。本文结合作者自身实践经验通过对教师角色转换中“三个身份”和“三种能力”的具体阐述总结出了角色转换成功与否的关键因素。对教师角色转换在中学教育中的实践进行了有益的探索和总结。 [关键词]：角色转换的必要性，教学实践，三个身份，三种能力，成功关键 教师角色的转换并不是个新鲜的话题，早在1975年联合国教科文组织在内瓦召开的第３５次国际教育大会上已就“教师角色的转换及其对师范教育的影响”问题进行了专题讨论，并就教师的角色转换和新型的师生关系进行了面向新教育时代的指导性总结。 相对于目前所提的教师的角色转换，在更早以前普遍存在的是教师以 “传递者”这一角色出现在学生面前。这种“传递者”的角色已由教师扮演了几个世纪，在以往知识的产生、传递效率不高，教育资源共享程度低下的时代，这种角色扮演能够使知识的传递最大程度的“保真”。同时教师高高在上的尊严和权威性有利于减少争论，使学习者毫不怀疑知识的可靠性，因而在低信息化的时代能够使知识的传递效率最高。总之，“传递者”的角色主要解决了落后生产率时代知识传递方式单一却又要求大面积“复制”知识的矛盾。但在如今信息化迅速发展，人类已普遍进入知识普及后时代，强调知识的个性化和专业细分的背景下，教师仅仅作为“传递者”已难以适应学生的要求，同时信息的快速交换也让教师很难再象以往一样仅仅利用双方信息的不对称来维持自己的权威性。 在70年代末，许多发达国家在教学过程中已经产生了以上的尴尬，因此也较早的进行了教师角色的转换，将教师的身份由“传递者”变为“引导者”。这一转换使学生和教师的关系定位发生了巨大的改变，教师不再是那个站在知识顶峰的“圣人”，永远俯视着学生慢慢地向自己靠近，而是成为了一名向导，引领着学生共同攀登知识的高峰。 就我国的教育发展而言，由于历史的原因我国的社会生产力发展和教育普及进程与发达国家有一定的差距。因此，教师的角色转化这一改变也相对滞后，目前尚未在高等学府中完全普及，对于中学教育来说仍处于探索状态。 教师角色转换的必要性 那么教师角色转换在中学教育中是否值得探索呢。答案是肯定的。我认为以下几个原因必然将这一潮流引入中学教育： 随着计算机网络的发展，中学生获取知识的途径爆炸性的扩张，再勤奋的教师也难以再保持“知识圣人”的形象，仍然仅以“讲解”“传递”的方法将难以引起学生的兴趣，教师面对学生多元化的需求也将陷入无所侧重的迷惘之中； 生产力的提高和社会专业的再分工促使教育向个性化和特色化发展。未来中学教育不再仅仅是作为进入高等学府的应试训练营。训练、激发人的潜在才智才是最主要的目的。因此，教师作为引导者，告诉学生怎样学比告诉他们学什么更为重要； 教育资源的丰富和教育改革的推进为教师的角色转换提供了可能性。随着我国国民经济的发展，教育资源迅速增加，客观上为教师减轻了许多负担，使之有精力从事新教学方式的探索。同时丰富的资源为“小组合作学习” 、“小班化教学”等新的教学组织形式提供了必要的条件，而这些新的教学组织形式的创造和丰富为教师的角色转化创造了有利条件； 二、中学英语教学中教师角色转换的探索 中学英语教学中教师的角色转换已有大量的教育界人士进行了探索和研究，总结起来主要要把握好“三个身份”和“三种能力”。三个身份一般是指教师的角色转换后应主要围绕“引领者”“参与者”“促进者”这三个身份进行教学活动；三种能力一般是指要较好的完成角色转换后的教学活动，教师必须具备“思想观念更新能力”“ 知识结构更新能力”和“组织管理能力”。下面以我的实际操作来谈谈我是怎样在教学中实践这两个三的。 首先谈如何围绕“引领者”“参与者”“促进者”这三个身份进行教学活动。这三个身份的出场次序是不变的，作为角色转换后的教学活动的组织者，教师首先得扮演引领者的身份，教给学生一些基本的方法，像个导演一样告诉学生整个学习的背景，学生自己应当扮演的角色和最终需要达到的目标。然后，教师就成为了一名参与者，在相同的背景和目标下与学生们讨论知识共同学习。最终，当学生通过前两阶段的学习已经掌握了基本知识后，教师将扮演起促进者的角色，与学生总结前阶段的学习情况、探讨学习过程中发生的各类问题和解决方法，甚至根据个人的兴趣爱好设计更加符合自身实际情况的学习方法。请看看我在训练学生的阅读能力中是如何扮演这三个角色的： 作为引领者：在开始进行阅读训练之初，我首先通过正常授课方法传授学生英语快速阅读的技巧。在学生已基本掌握阅读技巧后，我要求学生根据自身的能力和兴趣爱好从推荐的课外阅读书籍里选择适合自己的一套，在规定的进度下（一般规定每两天完成一