初中英语论文：论以学生中心的综合英语教学模式.docVIP

论以学生为中心的综合英语教学模式 　 摘要：传统的以教师为中心的综合英语教学模式已不能满足当前英语教学的需要。本文以当前新课程教学改革背景下的一门中学英语课为例，探讨了以学生为中心的综合英语教学模式的运用、效果、问题等方面，意在为改善并提高中学英语教学作一点尝试。 关键词：以学生为中心；综合英语；教学模式 一、引言 综合英语是一门培养训练学生英语技能的课程，其任务和目的是：传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能，培养学生初步运用语言进行交际的能力，同时指导学生学习方法，培养逻辑思维能力，为高年级打好扎实基础。 长期以来,“满堂灌”“填鸭式”等单一老套的以教师为中心的教学方法、教学模式影响和束缚了综合英语课堂教学。在教学中，教师偏重知识的讲解, 淡化学生能力的培养, 课堂教学往往气氛沉闷, 教师费时费力,学生被动厌学。为了改变这一不良局面,不少学校开始强调以学生为中心的教学模式。 本文作者以当前新课程教学改革为背景，通过课堂观察、调查问卷、访谈等形式对以学生为中心的综合英语教学模式进行了有效的探索和分析。 二、以学生为中心的综合英语教学模式的运用 就当前中学教学实际情况而言，综合英语教学仍然是培养学生的基本英语技能、提高其综合英语能力的重要途径之一。为了贯彻大纲，促进教改，提高学生的综合素质，我们选取了综合英语课程作为研究对象，笔者的综合英语的教学理念是：建立以学生为中心的教学模式，以激发学生的主观能动性为前提，以培养能力而不是灌输知识为重点，以教学活动或任务为依托，充分利用原材料，使课堂学习成为培养学生语言运用能力的有效手段。 （一）、利用交际性互动活动 克拉申在《第二语言》一书中曾指出:“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境” [1]。杰斯珀森也曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中,并感到得其所在;这样,他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中” [2]。因此，在课堂上组织交际性互动活动是非常必要的。本人比较重视扮演角色和模拟活动在综合英语课堂上的利用。这种活动的特点是通过游戏的形式反映现实生活中的一个片断,都要求参加者走出自我,进入别的角色。这种以学生为中心的课堂交际性互动活动有不少优点:一是学生可以把学过的词汇、句型功能和表达方式等等尝试着在各种不同的情景中使用,提高在不同情景中的口语技能。二是培养学生的语言交际能力,学生除了使用语言传递信息外,还学会使用语言去交流感情,使交谈变得自然流畅,话语听起来有礼貌,不唐突。三是给学生提供实践演习的机会。课堂上预先演习有助于他们练习已经学过的语言,发现存在的问题,并在下一次活动中逐步改进,以适应将来的真实情景。四是给那些怕难为情的学生提供了说话的机会。这些学生在有关个人经历、观点、爱好等话题中往往保持沉默,不愿多说,扮演角色帮助他们走出自我。五是提高学生的学习兴趣。学生可以充分发挥自己的想像力,使自己身临其境,用不同的身分和角色在不同的情景中自由地探索，使用语言。总而言之，交际性特征的英语教学活动能够加大学生间言语沟通的面，做到用中学，学以致用（learn by doing , learn for doing）。外语教学的意义就是在这种“使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力”[3]。 （二）、鼓励学生互相评价 　　在综合英语课上，本人经常安排一些同学上台作morning report, role play等等。之后，我不急于自己给学生做出评价，而是向台下的学生提问：“What do you think of his/her report？”；“Could you comment on his/her speech？”；“Do you think there can be any improvement?”，以此来鼓励同学之间进行相互评价。在对一些老教师的个人访谈中，我们也了解到，目前国内外有大量的语言教学研究证明学生相互评价能够提供有独特价值的反馈,对教学有积极的指导意义,可以与教师评价互相补充。互评是学生互相学习的过程。一方面发现别人问题,提供建议;另一方面,自己会增加对类似问题的敏感意识,提高语言运用的能力和思辨能力。学生互评还可以减轻紧张的心理压力,使学习在轻松的环境下进行。当然，教师在组织学生进行互评的同时也应该提供适当的帮助和必要的监控。用哈默的话来说，教师在交际活动中扮演多重角色，掌控者、评估者、组织者、促导者和咨询者[4]。教师必须认真对待这些互评,对值得肯定的提出表扬,对问题要探究原因或提出具体的解决建议。如果因为互评造成同学之间的关系不融洽,教师要引导学生彼此以善意的态度相待。 三、以学生为中心的