初中英语论文：谈〈 英语（新目标）Go for it〉兴趣教学.docVIP

谈〈 英语（新目标）Go for it!〉兴趣教学 　 [引言] 由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的Go for it在新一轮课程改革中,以全新的面孔与我们见面了。通过两年的教学,我深有感触，那就是应该创造性地使用本教材，采用灵活多样教学方法和手段以激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们积极参与语言实践活动。 [关键词] 新课标 任务型 激发兴趣 教学途径 教学评价 　　　初中英语新课程基本指导思想之一就是重视基础教育阶段学生英语学习兴趣的培养,中国古代大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向,新课程思想下学生的英语学习兴趣又该怎样培养呢? 一．生动活泼的教学课堂： （一） 、采用真实的“任务型”教学途径： 《Go for it!》以任务型语言教学为编写理念，引导学生学会运用英语有目的做事情。教材每个单元的话题都来源于学生的学习生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。我在使用本教材教学过程中，努力做到让英语“生活化”和生活“英语化”，以增强学生学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。下面介绍几个我设计的课堂教学案例： [案例一] 设计任务链：《Go for it!》 七（上） Unit4 Where’s my backpack? Section A 本课的重点是教授家具的名称，常见方位词（in, on , under）的理解与使用和句型“Where is/ are…?”运用。因此我及时将书本知识与实际生活贯穿起来，设计了以下一个任务链： Step1.画家具：鼓励学生用两天时间仔细观察并绘出自己家客厅的家具摆放，并查找出相应的英文单词. Step2.家具“展”：课堂中将学生们收集的家具名称以比赛的形式“陈列”出来，同时用所学的方位词向各位同学介绍他们的家。 Step3.搬“新家”：让学生根据想象中的家四人一组设计一张房间摆设图，创造自己的家园。这是个十分有创意的活动，旨在培养学生的创新精神。学生在动脑，动手，动口中实现着自己的梦想。然后结合课本“Find the difference” 这个游戏，让他们对新“家”和原来的家做对比，使得词汇和句型再次得以巩固。 Step4.做客：接下来，每组4人分别扮演家庭成员，结合Unit3 This is my family 和预备篇的礼貌用语，学生开始在新“家”招待自己的好友，介绍家人和家具摆设。 通过一系列的任务型活动，学生们对本单元单词的理解与运用远超出了预期的要求。他们在语言交流中不仅巩固了书本知识，还提升了英语表达与综合运用能力。 [案例二]创设情景： 1．《Go for it!》七（下） Unit2 Where is the post office? 上复习课时，我将桌子拉开排成街道，并设几个十字路口，先请学生在教室不同的位置设立医院，超市，学校和邮局等公共场所。然后每个路口安排一位学生扮演交警，其他人向他问路。活动中不断要求学生交换指路或问路的角色。通过活动学生大胆尝试问路及指路的多种句型,最后让学生加以总结归纳，浓厚的兴趣也在句型的巩固加深中蔓延开来。 2.《Go for it!》 八（上） Unit2 What’s the matter? 上Section A 第一课时，正值天气突然变冷，我从weather导入——my wearing yesterday—— I was ill ——I went to see a doctor——I saw many patients there——What ’s wrong with them?这样的导入自然,贴近生活,设疑激起学生兴趣。紧接着我就安排几位学生扮演病人，用肢体语言和声音表现出病人的痛苦，借助学生的猜测将“have a toothache ,have a stomachache”等词组呈现出来。学生接受得快并且记忆深刻。 [案例三]捕捉生活：十一月中旬学校组织学生社会实践活动，我灵机一动，结合刚教授完的Unit6 Do you like bananas? 和 Unit7 How much are these pants? 两个单元，布置了三个任务： 请学生在家查找好超市购回的喜爱的食品英文名； 利用野外午餐时间通过句型“What do you like for lunch?” 向别组的同学做调查； （3）用购物交际用语：“Can I help you?” “How much is /are …? 等进行现场食品买卖活动。 活动中，我发现学生们快乐地交流着，我想他们每个人在做调查和买卖的过程中已产生了交流上的成功感，语言运