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初中英语课堂教学中的优化策略━━对话教学 摘 要： 对话教学既是当代教学改革的基本走向，也是实施新课堂的题中应有之意。本文拟从对话教学的基本含义及其本质特征，对话教学在英语课堂中的应用等谈谈如何优化初中英语课堂教学。 关键词： 对话教学 民主 互动 合作 引言 从整个社会看，“对话”一词已超出语言学范畴，进入人类的政治、经济、文化生活的各个层面。“对话”正逐渐成为我们时代的主旋律，并成为民主平等的代名词。作为对时代精神的回应，教育领域中正孕育着这种全新的对话意识。新一轮课程改革的一个亮点是改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。这就要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而学生综合语言能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。在这种情况下，英语课堂需引进能面向全体学生，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式—对话教学。 对话教学的基本含义及其本质特征 “对话教学”是一个新名词。要谈“对话教学”，首先得理清一个概念，“对话教学”中的“对话”不同于英语课本中的“对话”。英语课本中的“对话”，它是一个文本(dialogue)，通过情景创设、对话操练、对话组编，提高学生的英语口语交际能力。而所谓“对话教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。 民主、平等是对话教学的第一法则。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自敞开精神和彼此接纳。坚持民主的、平等的师生关系法则，教与学双方必然会走向积极的沟通和合作。沟通与合作是对话教学的生态条件。现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维的对话。这对话的发生和存在都依赖与情感合作的持续发展。有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动与交往决不只是教师和学生、学生与学生在对话教学中的存在状态，而且是对教学的基本手段。 对话教学在英语课堂中的应用 对话教学始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂中的主动性、积极性和创造性。在认真学习和研究有关对话教学的理论和实际上，结合自己一年半以来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，通过以下几种形式来开展对话教学的： 角色表演 在教材每一单元中都会有对话课，在这种对话课的教学中，教师要指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。 例1：SB2A Unit2有关讨论登山活动而设置的一个将来时的场景，学生就里面的大量信息展开交流，让每组学生分别扮演教师和学生的角色来操练这个对话，然后自编一个类似的小对话： Teacher: Next Friday we are going on our first field trip to study about our hometown. Student1: Where are we going? Student2: What are we going to do? Teacher: Let’s discuss it. We must stay near our hometown. Student3: Why don’t we go fishing at East Lake? Student4: --------------. 活动练习前，教师务必让学生明白对话的任务和要求，并给予适当的示范和提示。活动中，教师要及时反馈检查情况。活动后，教师要适当介绍一些文化知识，指出本国文化与异国文化的差异，更好地帮助学生提高语言交际能力，避免由于文化断层而造成交际失误。 互问互答式 互问互答教学方式的展现形式是competition（竞赛），各小组成员都可以根据课文内容或回答其他小组的问题。它的最大特点是：学生参与面广，几乎每个学生都会参与或问答，因此增强了学生的团体合作精神和竞争意识。再次，适用面广，几乎每篇阅读课文都可以用此办法，而且大量的问题可促进学生对课文内容细节的把握。但互问互答的教学方法存在的问题是，由于思考时间短，多数学生的参与只是浅层次参与，对课文的细节考虑较多，而对课文整体结构思考欠缺。这就要求学生在课前做多方位预习。教师在学生互问互答活动结束后，通过引导，归纳总结课文。互问互答式一般程序为： 学生预习━━小组讨论━━全班问答━━归纳总结 例：在SB2B Unit23