将爱心、童心、情注入体育课堂中.docVIP

将爱心、童心、真情注入体育课堂中 摘要：从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子” ……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点共同的，那就是“爱的教育”。 新时期的教育，要求教师在向学生传授知识和人生道理的时候，应该是循循善诱；在关心学生的时候，应该是父亲或母亲，无微不至；在和学生交往中，应该是朋友，心心相印；在生活中，和学生应该是兄弟姐妹，无话不谈；在学生犯错误的时候，应该是医生，治病救人。 关键词：爱心 童心 真情 体育课堂 一、真诚的热爱每一位学生 教师对学生“真挚的爱”是我们感染学生的情感魅力，要爱学生，就要走进学生的情感世界，要想走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的。 在我的教学班上有一名小男孩，由于从小他的性格懒惰比起其他小朋友来他反应要迟钝一点，通过学期的广播操学习他一点也没学会，每次我问他时他都慢腾腾的告诉我“老师我不会”，在平日教学，他能积极参与到课堂中来，我都很开心了，因为他总是喜欢静静的再一遍观看的。可是在一次体育课接力跑的时候，我发现他异常的活跃，兴奋，我就走上去说今天你跑第一棒，他马上回答：“老师不行，我怕”。我说为什么了“我怕拖小组的后腿，我跑的很慢！”听了他的话，我心灵受到了很大的震动；多么好的孩子啊，为了不拖小组的后腿，他宁肯不参加游戏；多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍压制不住童心想奋力拼搏。我为自己之前的教学态度感到羞愧，更为自己的教学方式而内疚。我让全体同学停下来，把这个动人的故事讲给他们听，当他们知道这个就是自己伙伴的时候，很多同学都大声告诉老师：“让他跑第一棒”，接下来全班同学都热情的邀请他到自己的小组活动，我看到的不再是怜悯和同情，而是同学的深情厚意，当他在跑动的时候，动作不标准，跑得也很慢，但全班同学没有一个嫌弃他的，都在为他鼓掌、加油。 从那节课后，我对他特别“照顾”，他也积极配合老师，广播操也很快学会了，每次见我都笑呵呵的给我问好，在教学中我发现：教师一个平常、普通的微笑都会给学生们带来开心的欢乐；一声小小的鼓励，会给他们增添无穷的力量；一次有趣的“互动”，可能让他兴奋不已；一份常有的关心，能让他们感到别样的温暖；一次用心的呵护，能让他们感觉到老师深深的爱！一件小事，或许能撞击学生们的精神与灵魂，或许能使孩子们的一生都受感染！ 二、永远不对任何学生绝望 我现在所教班级的学生是小学一年级，孩子年龄小一般都在7岁左右，大部分学生都不能全面、正确地看待自己，偶尔遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。教师就要及时从孩子自认的“不行”中发现“行”帮助孩子找回自己，认为自己行，值得骄傲并有与众不同的长处。发现学生长处的前提是建立一种新的教育理念，时刻清醒的认识到：“学生没有不行，只有不同，没有笨孩子，只是潜力尚未发挥出来”。我们只有不断的观察，不断的挖掘，不仅要用眼睛去观察，还要用心去体会、了解他们各自长处与不足，从而鼓励他们发扬长处，矫正自己的不足，达到完善的教学目的。学生最大的渴望是老师的赏识，它可以增强学生的自信心、自尊感，促使他们走向成功。我深信每个学生都有闪光点，在教学中我常用欣赏的目光去发现每个学生的长处。练习中一旦发现，就及时鼓励、矫正，并有意识地给他们创造表现自我、锻炼自我的机会，培养他们的学习兴趣，激励他们积极参与，懂得只要勤动脑，认真练，同样能够成为大家学习的榜样。 有这样一位孩子——卓琳，在体育课上总是落后于其他同学，加上平时不像其他的同学那样爱说话，爱活动，是一个性格非常内向的孩子，到了上体育课的时候就是个麻烦事。有一次上体育课学习立定跳远，我做完示范后又简单讲解了一下动作要领，然后安排练习，可她却一直呆呆站在那里不动，我问他怎么了，她不说话，我连续问几次都不回答我，旁边同学都围过来了，这下他就更急了，开始流眼泪，见此情景我猜想他一定是不会跳，我先让其他的同学去练习，然后鼓励她跳。但不管我怎么说，她就是不会跳，急得满脸通红了，我一看不行，干脆想了个“赶鸭子上架”的方法。我把她叫到旁边一个有二十厘米高的台阶上（下面是塑胶地面），然后我在他的对面，张开双手对他说：“来，跳下来老师接着你”。她还是不肯跳，于是我上去和她手拉手一起跳，在我的带动下她终于跳下去了，然后第二次、第三次……到第五次他也不用我辅导了，可以自己跳下台阶。我又叫她到平地上跳，结果能顺利地完成任务。我带头响起热烈的掌声，听到老师和同学们送给他