维果茨基发展观.pptVIP

维果茨基的社会文化认知 发展论 心理学界莫扎特——维果斯基 Lev S. Vygotsky, 1896-1934 “维列鲁”学派最具有代表性的人物 原为律师和语言学家，从事的 工作如鉴定文学作品的意义、真伪等。 从事心理学有关研究17年 34岁死于肺癌。 维果斯基的理论要点 人类心理的社会起源问题 文化与语言的作用 心理发展的实质 教学与发展 智力的形成 一、人类心理起源 动物在与外部世界接触过程中是以身体的直接方式来适应自然，而人类产生的标志是工具的使用，也正是工具的使用带来了新的适应方式 当人们在制造和使用工具的过程中，凝聚了人类的间接经验，工具成了一种载体，负载着社会文化知识经验 但是工具的制造和使用包含着人类生产经验的交流与保存，导致了心理层面上语言和符号的产生 二、文化与语言的作用：文化的重要性 文化处于不断生长与变化中，对它的成员发生强有力的影响。它决定了个人能力发展的终极结果——它的成员必须要学习各种各样的事情、思考问题的适当方式、他们最有可能相信的事情。正如布隆芬布瑞纳指出那样，我们不仅是产生文化的人，而且被文化所产生。最简单的例子就是：人们在历史发展长河中，形成了道德规范，而且也被道德规范所约束，它是我们心理的重要构成成分 二、文化语言作用：文化的重要性 在维果斯基的理论体系中，文化的重要性体现在“初级心理机能与高级心理机能”两者的区分上 初级心理机能是我们自然的、不经过学习就获得的能力 。如--- 高级心理机能是随着人们对人类文化的接触，在人际交往活动的过程中产生和发展起来的。在运用语言以及思考与推理的能力中表现明显 语言的角色 语言使思维具有存在的可能性。语言不仅是人类文化的基础，而且也是“意识”的根本要素。 因为语言使人类的社会交流变成可能。有了语言才使维果斯基称之为“抚养与教育”的东西成为可能。 语言的阶段与功能 文化与语言的作用 人所特有的高级心理机能是社会文化的产物增长与变化并对人的一切产生越来越强大的影响。正是通过工具的运用和符号的中介，人才有可能实现从低级心理机能向高级心理机能的转化 ——心理发展中介说 三、心理发展的原因 起源于社会文化——历史的发展，受制于社会规律 必须与成人交往获得语言、符号为中介 高级心理机能是不断内化的结果 内化：将社会情境中所理解与观察到的知识融入认知结构而能为级自己所用的历程。 心理机能发展的标志 心理活动的随意机能 心理活动的抽象——概括机能 心理机能的关系变化、组合形成以语言为中介的心理结构 心理活动的个性化 四、教学与发展的关系 在维果茨基看来，社会文化历史对儿童心理发展的影响，集中体现在学校教学上。儿童的教学可以定义为人为的发展，学校教学是发展的源泉。这个观点是维果茨基理论对教学的最大贡献 四、教学与发展的关系 最近发展区：又称可能发展区（ zone of proximal development ）介于儿童自己实力所达到的水平，和经过别人给予帮助之后可能达到的解决问题水平水平是发展的两种水平，这两种水平之间存在一段差距，就是最近发展区。这段差距靠儿童自己是无法完成的 最近发展区 现有水平 最近发展区 最近发展区的教学应用 教学应走在发展（现在发展水平）的前面：教学必须建立在心理机能形成的前面。 学习最佳期限：如果脱离学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的。 最近发展区 最近发展区是一个动态的概念。在儿童的发展总进程中，现有发展水平和可能发展水平（最近发展区）是一对不断移动的水平线。对于不同的个体，这一对水平线的实际情况也是不同的 智力的发展 教学最重要的特征就是创造着最近发展区 智力发展就是将外部经验知识内化为自身的内部财富。 问题思考 最近发展区是一种可能水平与现有水平的比较，最近发展区的界线如何划分呢？ 如何在教学中利用最近发展区？ 维果茨基关于发展与教学的关系的中心思想是什么 ? * * 自我谈话；使我们的思想与行为具有方向；意识的基础；涉及所有“高级心理机能”的活动。 内部言语（7岁以上） 用来控制自己的行为，但是大声说出。在努力试图做某事时对自己说话来控制行为 以自我为中心的言语（3到7岁） 控制其他人的行为（如我想要牛奶）表达简单的思想与感情 社会（外部）言语（到3岁） 功能 阶段 *