小学语文教学文：谈学生作业教学的优化策略.docVIP

量身定制 破解疑难招式 ——谈学生作业教学的优化策略 【摘要】 作业与课堂教学相辅相成，是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养学生能力的重要手段。但综观现今学生作业，依然存在着教师设计不人性化，学生完成被动性强、完成质量不高等各种弊端，笔者试图通过应用自主分层设计、反馈提速、评价前置等策略提高作业的有效性，改进目前的作业形态，让作业切实发挥其作用。 【关键词】 作业设计 作业评价 教学策略 作业是课堂教学的补充和延续，是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种重要手段。随着新课程改革的不断深化，教师不断探寻新路子，给作业注入新色彩，那些开放式、扩展式、合作式、实践式等新型作业应运而生，新课程改变了作业的“老面孔”。 但我们也不难发现，我们的作业设计仍存在着一些误区。部分教师在轰轰烈烈地搞改革，探究创新作业形式的同时也暴露出一些问题。这些问题大多是作业形式创新中的“副作用”，要处理，往往比较“棘手”。笔者把这些问题称作作业教学中的“疑难招式”，可归纳为： 1.“代工式” 部分教师常常让学生在课前预习、课后拓展时运用各种途径查找资料。这时那些家长就忙活开了，上网、找书籍、打印，真正由学生一手操办的能有几个？部分教师还常常要求学生课前完成给生字词注音、组词等预习作业。可是低年级学生家长常常替孩子包办，孩子想不出就简单告诉他。这样，家长往往得陪着孩子一起做作业，某些家长就戏言似乎又回到了儿童时代，重温小学课程了。有些作业难度大，有能力的学生能达到教师的要求，基本完成，而也有的折腾了老半天，也不见其效，最后也只得请家长代劳。 2.“虚步式” “课后请大家浏览有关鲁迅的相关网站，看看他的生平事迹。”这样的作业，能有多少学生会真真切切按要求做到。如果许多农村教师看着这些新型作业也蠢蠢欲动，让孩子用网络做这做那，那真的是让孩子无所适从，进入尴尬境地。“课后，请你把这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。”“利用课余时间，四人小组把这篇课文改编成课本剧演一演。”等等这样的新型作业，如果不加以指导反馈，只能成为稍纵即逝的“美丽泡沫”。除此，许多教师总是强调学生做完作业要检查，但到底有没有检查，不得而知。 3.“应付式” 教师在批改作业时，经常发现学生作业错误百出，有些错误令人啼笑皆非。例如：简单的“抄写词语”这项作业。教师要求学生抄写词语两遍，但有的学生抄着抄着变成一遍；教师在课文中划出若干好词让学生抄写，但学生常常把与词语相邻的字也抄入，组成了不知何解的“新词”。遇到稍有难度的作业，学习态度欠佳的学生更是草草了事。究其这些问题的原因就是学生把作业只是视作一项必须得应付完成的任务，被动地完成，保量不求质。 虽然现今的学生作业许多方面还是可圈可点的，但据上几点，笔者认为要让这作业发挥其最大之效能，提高学习效率，还应遵循以下几个原则： 一、自主分层——破解“代工式” 教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同 的个体。不同年龄学生存在差异，同年级学生有差异也是现实存在、不可否认的，所以面向全体就要考虑到每个层面、每个类别的学生。对他们进行分层、分类练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。以每个个体的发展为最终的目标，让每个个体都能享受到成功的喜悦。 因此，教师的作业设计要有层次性，供学生自主选择，这样的分层作业不需任何人代劳，因为都是在自己的能力范围之内。以下是针对《颐和园》一课的作业设计： 请根据自己的能力和喜好，选择一或几题来完成。 抄写课文中你认为好的词语，认为优美的语 句,背诵你喜欢的段落。 运用（写作方法） 2.选出两个好词各写一句话；用自己的 话介绍颐和园。 运用（词句） 3.请你学着课文的写作方法，当当小导 游试着写一段关于我们慈城的一个景点 积累（词句） 的导游词，并向家人介绍。