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小学语文教学论文第一学段童话教学的策略探究
当童话与童年相遇……
——第一学段童话教学的策略探究
摘要】
人教版实验教材第一学段中选用了大量的童话类课文，让童话走进孩子的学习生活，积极有效地开展童话教学是一项必要且重要的任务。笔者从“思与探”两方面入手，思考童话教学的现状和童话教材的分布与类型，同时深入课堂内外，以“语文课堂”和“课外阅读”为基点，探寻童话教学的策略，提高童话教学的有效性。
【关键词】 童话 童话教学 第一学段 策略方法
童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，来塑造形象、反映生活，故事情节曲折、生动浅显，适儿童很多教师习惯于深入文本，抓住大做文章，从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。面对文本, 很教师许多教师利用童话教学对学生进行道德灌输忽略了童话本身的艺术特点这种目标上的强烈功利性直接导致了根据作品来源不同文学童话和科学童话。
（二）趣味表演，体验童话
1．对于科普类的童话，可用表演激发兴趣
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”使学生乐学就须调动他们的学习兴趣，而表演正好为低年级学生创设了一种轻松、活泼、自在的课堂氛围。
一上的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是学习动物尾巴的不同作用对孩子来说是枯燥无味的。于是，我进行了这样的表演设计：
我先准备了小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈的头饰，然后找五个孩子分别戴上头饰扮演课文中的角色。“小壁虎”按照课文内容，失去了尾巴很难过，接着去向小鱼、老牛和燕子借尾巴，却遭到动物朋友友好的拒绝，“小壁虎”伤心地回到壁虎妈妈身边，高兴地发现自己长出了新尾巴。
表演使课文中抽象的内容，一下子变得那样生动、形象猫头鹰蛇蜻蜓、壁虎[法] 莱曼·弗兰克·鲍姆 妈妈和孩子的故事 一上 《小熊住山洞》 《小熊温尼·普》[英]A.A.米尔恩 小熊的故事 一下 《手捧空花盆的孩子》 《胡萝卜种子》 美路斯克劳斯《为什么动物会有尾巴》法纳塔卡普托《小灰兔找朋友》汤素兰交朋友《小怪物》杨红樱认识自己《小鼹鼠的土豆》熊磊《安徒生童话》丹麦安徒生儿童情趣，高位的儿童素养的语文意识，引领走童话教
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