小学语文教学论文：以“单元导学卡”为载体提升单整组教学的有效性.docVIP

一卡在手 学教无忧 ——以“单元导学卡”为载体提升单元整组教学的有效性 【摘 要】随着新课程改革的推进，一线教师现已较为普遍地进行单元整组教学的实践，这本已大大提高了语文课堂教学的有效性。“单元导学卡”的设计，旨在让学生通过自我规划、自主学习，对单元的教学内容进行初步的感知、梳理和归纳，使他们对整个单元学习内容及要求有更清晰的认识，更深入地探求，从而再次提升单元整组教学有效性。 【关键词】单元整组教学 单元导学卡 有效性 人教版教材从一年级下册采用专题编排形式，，发挥教材的优势寻找教学的应对策略。,着眼于整个单元,打通了传统“课”与“课”之间的联系,注重新旧知识的衔接,讲求教学目标的综合性、教学内容的融合以及重组后教学内容讲解的先后顺序，是进行考虑的单元整体教学深入分析课程教材，目的是准确把握教学内容和目标。但仅仅把握教学内容和目标是不够的，因为教师讲课备课，学生上课备学，即预习。“凡事预则立，不预则废”。预习在知识学习的过程中有着不可的作用。乌申斯基提出“不是教，而只是帮助学”。有于提高课堂学习的效果中态度积极，注意集中，集和图片资料，阅读或故事”体现“先学后教”、以培养学生自主学习能力为目标的教学策略和教学方法。它转变了学生的学习方式，促进学生自主学习，切实提高了单元整组教学的有效性。但这仅仅是本人草根式研究的起步阶段，还需要不断的改进与完善，以求得更佳的效果。 1 “神奇的科技世界”单元导学卡 课 题 学前质疑（看到题目后，你想提什么问题或想了解哪些知识） 自习解惑（自读课文后，你解决了哪些困惑） 再次质疑（提出不理解、不明白或还想更深入地了解的问题） 搜集资料（你搜集到了哪些信息，请摘录要点，思考以什么方式呈现） 习后拓展（推荐相关文章和书籍，简要写上推荐理由） 《太阳》 《月球之谜》 《我家跨上了“信息高速路”》 《果园机器人》 “走近鲁迅”单元导学卡 初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅外貌的句子） 他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的印象） 质疑（自学本单元所遇到的问题） 积累（了解鲁迅生平、名言） 拓展（阅读鲁迅的书籍和作品） “外国名篇名著”单元导学卡 内容 课题 作者生平 写作背景 主要内容 人物思想情感 摘录印象深刻的语句 阅读感受 《卖火柴的小女孩》 《凡卡》 《鲁滨孙漂流记 《汤姆·索亚历险记