小学语文教学论文：入学初儿童独立读准备期疑难问题的分析和解决.docVIP

快乐阅读 蹒跚起步 ——入学初儿童独立阅读准备期疑难问题的分析和解决 早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读。阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高。 孩子在幼儿园主要是以图文阅读为主，大多通过亲子阅读进行阅读实践。升入二三年级后，他们基本能扫除文字的障碍，逐渐进入提速阅读期。因此一年级这个阶段的阅读就至关重要，笔者将其定位为独立阅读准备期。这一时期主要任务是培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，使学生逐步掌握正确的独立阅读方法，为尽早进入阅读的第一个黄金期做好准备。一个多月的汉语拼音学习之后，孩子们就要进入独立阅读准备期。现行一年级的教科书，采用全文注音的形式编排。这样一方面可以让学生借助拼音学习朗读，另一方面则让学生通过朗读巩固汉语拼音，借助汉语拼音进行阅读实践。但是在阅读的起步阶段，单单只靠书本上的几篇课文进行阅读训练是不够的。因此笔者还选取了短小有趣，且能与课文相配套的同步阅读，双管齐下进行阅读训练和指导。拼音学习后大部分学生已基本具有拼读的能力。但是因为拼音学习尚在起步阶段，再加入了识字和阅读的任务，负担重了，孩子们保持主动阅读的兴趣就受到严重的影响。事实也是如此，笔者在入学初儿童阅读准备期进行阅读的指导和实践就遇到了很多疑难问题。笔者针对这些疑难问题进行分析研究，逐步探索出一些行之有效的解决策略。 【疑难问题1】——学前差异，制约阅读起步的统一步伐。 拼音学完后，笔者对全班46名学生的拼读能力进行了分类检测,列表如下： 学生分类 分类原因 人数 所占比例 第一类 学前教育非常充分，汉语拼音在入学前就已经学会，而且也有一定的识字量。一个月的拼音学习让拼读能力更上一层楼。 11人 23.9% 第二类 有一定的学前教育，经过一个月的拼音教学，较之入学前有很大进步，已能够较熟练地拼读音节，朗读浅显的诗歌或故事。 27人 58.7% 第三类 学前教育几乎是空白，拼音和汉字的认识就是从入学开始接触。一个月的拼音教学后，基本能掌握拼读的规律。但拼读比较吃力。 8人 17.4% 因为有这样不同的三类学生，不同的拼读能力，在阅读最初起步阶段孩子的阅读步伐就无法统一。特别是第一类和第三类的孩子在拿到一篇课文时的阅读状况差异实在太大。第一类学生几分钟就可以将一篇简单的注音课文完整的朗读一遍，而第三类学生不用说几分钟，就是经过一节课的朗读训练和指导也无法连贯地朗读。三类学生的差距影响了整个班级集体进入阅读准备期的统一步伐。 【问题的解决】——三分钟提速法 解决这种差异，就必须要拉近三类学生的拼读速度。低年级的孩子最喜欢比赛了。如果在全班进行横向的比赛，因为差异的存在显然是行不通的。只有让每个孩子借助拼音阅读，挑战自我了。笔者首先为全体孩子集体订阅了人教版语文的配套阅读教材《小熊过桥》。第一个星期先从最简单的，由几句短句组成的小儿歌开始，每天课前大声拼音阅读3分钟。2分钟准备，1分钟计时。老师开始计时，小朋友就朗读。2分钟准备读后，一分钟赛读开始，小朋友在读完的音节后画上斜杠写上1分钟/（ ）个。然后教师统计班上读得最多的音节数，给予相应的奖励——让她自信地把儿歌读给小朋友听。被请到的小朋友往往就是刚才提到的第一类小朋友，对他们来说浅显的儿歌朗读已经不在话下，让他们带着成功的喜悦在全班小朋友面前展示自我，既增加了他们阅读的兴趣，又为其他小朋友树立了榜样，让其他孩子有了学习的目标和动力。第二天，继续这样的训练，孩子们只要超过昨天的音节数，就算挑战成功，给予奖励。这样只要连续三天都超过的小朋友还能成为领读小老师，展示自己的学习成果。 在《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》第1条就是：“要培养学生的兴趣。充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。”兴趣是最好的老师，这样自我挑战式的比赛是调动儿童学习积极性的良好动力。三分钟提速阅读坚持一个月后，在教师创设一定的物质环境后，师生之间，生生之间良好的心理环境也逐步形成，孩子们的阅读兴趣也渐渐浓厚了。更令人欣慰的是孩子们的拼读速度有了很大的提高，差距在逐渐缩小。下面表格就是很好的说明: 分层 姓名 10月11日音节数 10月16日音节数 10月22日 音节数 11月2日音节数 11月9日音节数 11月28日音节数 一 刘宇廷 93 107 131 158 187 202 王紫寒 78 86 105 112 145 175 二 陈瑾莹 54 72 99 120 123 145 陈东明 43 53 78 96 116