小学语文教学论文：例谈习作资源的掘和利用.docVIP

飞向习作的杏雨梨云天 ——例谈习作资源的挖掘和利用 《语文课程标准》明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，教师应摒弃课堂本位、课本定位的狭隘观念，大力开发和使用乡土语文资源，拓宽学生语文学习的渠道，强化他们发现生活、提炼生活的意识，提高他们的习作水平。 在这一背景下，我们认为在小学习作教学中开发有价值、生活化及符合学校和学生实际的校本习作资源有着重要意义，这不仅有助于改变当今小学习作教学现状，摆脱习作内容限制,拓宽作文教学渠道，同时也较好地提升学生习作能力，以及通过习作教学促进学生身心发展和健康人格的养成。基于此点认识，研究遵循先进作文教学理念, 开发和整合活性习作资源, 并通过各种途径将各类习作资源加以优化, 为教师的教学和学生的习作提供有利条件和广阔空间，让教师有“话”可教，学生有“话”可写，以真正培养学生的习作兴趣, 提高学生的习作水平。 一、挖掘阅读教材中的训练点，让写在阅读中充满活力。 教材作为重要的教学资源，有着其他资源不可替代的存在价值。为了使教材在习作教学中发挥更大的作用，我们在用好现有阅读和习作教材的基础上，对教材进行了开发，给教材注入了丰富的源泉，使它更显丰盈。主要采取以下方法： 课文，对进行“再创造”，达到锻炼、加强理解的。如《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类生活习性等方面的知识。教完新课后，教师让学生改写课文，运用基本的说明方法和自己搜集的资料，以第一人称的语气写一篇《鲸的自述》。把课文介绍的关于鲸的知识写出来。由于用第一人称的表述方式，显得比较亲切，学生也容易融入进去，兴趣现一幅幅关于鲸的生动画面开启一扇探索动物世界的大门。 阅读文本中的“空白”很多，有心理空白点、动作空白点、语言空白点、神态空白点等在语文教学中，教师充分利用课文中的这些“空白”，巧妙设计教学环节引导学生填补“空白”，是习作的资源。 如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特殊的地方，而且都为现代生活提供方便，引导学生发挥想像，在我们的生活中还会有或可能有哪些新型玻璃？这样就在此基础上扩充了很多的新型玻璃：节水玻璃、语音智能玻璃、减震玻璃、盲人玻璃…… 通过随文的方式引导学生读写结合，不仅提高了阅读教学的质量，而且增加了习作训练的密度，减缓了习作训练的坡度，培养了全体学生对习作的良好情感。帮助学生加强内化课文词句，丰富语言积累，应该是阅读教学的重要内容，因此围绕文本的精彩语言作一些仿写训练，可以培养学生感受、积淀、习得语言的意识，提高学生语言的运用能力。 教学中教师抓住文中的特色句式进行仿写训练。《开国大典》一课中场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，都可以进行语段的仿写。如课文第二、三自然段，寥寥数笔，把这么隆重庄严的开国大典的会场地点的情况介绍得清楚明了。教师可以让学生经历一个“由话到画”的过程，把天安门广场的情况画下来。让学生一个形象感知的过程。在此基础上，可以让学生仿写当地的天一广场、万达广场、阳光广场等大型的参加的大型活动场面和建筑。 通过挖掘精彩语段进行仿写训练，引导学生感悟文章布局的合理、构思的巧妙、表达的生动，从而把文本的语言转化为自己的语言，丰富学生的语言积累，提高学生灵活运用语言的能力。 在人教课标本小语教材每组练习中，均安排了“口语交际”这一训练内容，而对于此类训练中的大多内容，学生如果没有充分的课外资料积累和事先的构想，往往在课堂上会哑口无言或者是没有主题地信口开河。 语文学习的外延和生活的外延相等。口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水，也为习作素材和资源提供了源源不断活水。 所以要充分开发利用口语交际中的习作资源，在教学前让学生做好相关准备，使口语与习作相结合，相得益彰。 根据教材，积极组织相关的活动，尽量让学生喜爱。学习了“思念家乡”的专题后，可以组织开展“浓浓的乡情”的主题活动。 活动以宁波民歌《马灯调》开始，“小旦、小生、小丑”同时登场，声情并茂唱着“哎格仑登哟！”营造出浓浓的宁波风情。“宁波小菜有名堂，原汁原味品位高，鲜咸合一味道好。 雪菜黄鱼加大汤，野生甲鱼煮冰糖。黄鱼海参添蟹黄，锅烧河鳗盛砂煲。腐皮黄鱼两面黄，红烧全鸡要火踵……”一道道宁波特色菜通过快板的形式表出来，乐得大家直拍手。在歌声中，在图画中，宁波帮、宁波装、宁波景一一亮相。 家乡宁波物产丰富，历史悠久。家乡宁波是一座文化璀璨，风景优美的历史名城。这一切美好的印象已深深地印在了每个孩子的心里。 家庭生活对于小学生来说是最重要的，不少学生的生活主浊两点一线，从家庭到学校，从学校到家庭，他们在学习中生活，在生活中学习。家庭中的习作资源是非