小学语文教学论文小学作文教学生活化初探.docVIP

捕捉生活浪花 学写灵动文章 ——小学作文教学生活化初探 【内容摘要】《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这都明确告诉我们作文是生活的反映，学生作文以他们已有的生活经历、情感体验为前提。为了让生活成为学生习作的源泉，我们积极倡导和鼓励学生在丰富多彩的生活中去捕捉那一朵朵美丽的生活浪花，抒发属于自己的精彩的瞬间。让学生的习作奏响着生活的旋律，流淌着生活的灵气。 【关键词】小学作文教学生活化 立足生活引导学生发现生活之美 关注体验引发学生体验生活之趣。 一、从生活教育到作文教学生活化 陶行知的“生活教育”理论指出：“全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”生活是教育的本源，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。 因此，我们进行小学作文教学生活化探究，优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。 二、体验生活，捕捉朵朵美丽浪花 叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文离不开生活。 我们应努力拓宽学生的视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接的经验，力求作文最大限度地贴近学生生活，通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感觉。 法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”丰富多彩的校园生活，温馨甜蜜的家庭生活，五彩缤纷的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。 1、发现学校生活之美 学生在学校里，每天都过着上课下课的生活，在他们眼里根本没有什么变化。如果写一写有关学校生活的作文，大多数的学生都不知从何写起，该写什么。作为教师就应该引导学生去发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。可以从以下几方面引导学生留心观察。 （1）自然环境 如一年四季校园景物的变化，平时带领学生利用课间去观赏，把季节变化的足迹留在学生的日记里，还有一年四季气候的变化，春雨蒙蒙、雷雨隆隆、雪花飘飘，在不同气候中引领学生发现校园呈现的诸多之美。 我们的学校是新校舍，校园环境和各种设施都在建设中，正是引导学生做生活有心人的大好机会，如：操场的大草坪变绿了，我提醒学生去关注它的变化，关爱小草的成长。小草虽娇嫩，但有顽强的个性；草坪的来之不易；校园的生机盎然，通过学生的描述永远留在他们的心中。 （2）人际交往。 如同学间的友谊、摩擦，教师和同学之间，教师与教师之间的交往，学校后勤工作人员的服务都可以启发学生写进自己的作文中。 在学完《落花生》之后，为了能使学生更深刻的体会花生的品格与做人的道理，要求学生联系生活实际进行一次“小练笔”。我发现学生所联系生活实际内容空洞、夸张。此时我想到我们学校的后勤工作人员：门卫、清洁工人、食堂工人、生活老师，让学生选取其中一人进行仔细观察了解，两天后再进行练笔，有了深入地观察和切身的体会，学生有感而发，真真切切地体会了落花生的品格和做人的道理。有的学生写道： “我从幼儿园到小学五年级，以前怎么从来都没有发现，有这样一位默默无闻的清洁工阿姨在为我们打扫厕所呢？真的难以想象，假如我们学校没有这位阿姨天天悄无声息地为我们清扫厕所，那我们的的厕所将会……这位阿姨就像落花生，虽然她的工作很不体面，但是她却给了我们整洁、舒适、美丽的学习环境。” （3）学习活动 如引导学生留心观察各类学生的学习态度和习惯，分析自己成功和失败的原因，把它写进自己的日记里，写进心里，时刻提醒自己向优秀学生学习，取长补短，或是说说自己喜欢上什么课，为什么喜欢。也可以把学习过程中发生的突发事件写下来，谈谈自己的想法，写一写随笔。 （4）课外活动 如六·一儿童节，班队活动观摩，学校春游、秋游、校园文化艺术节、兴趣小组活动等都可以引导学生从中找到乐趣。 教学生做个有心人。在貌似不变的学校生活中，发现美的无处不在，认识校园生活的精彩纷呈，找到了需要表达的内容和想要表达的情感。写作时自然就会轻松自如，自然就有真情实感。 2、发现家庭生活之美 学生每日与父母朝夕相处，父母对他们的关怀和爱护，已是司空见惯了，没有任何的感触。让学生写一写自己的父母，就只会写“下雨天，我生病了，妈妈怎样背我去打针；寒夜里，为我盖被子；做错事，父