小学语文教学论文：谈农村小学低段识字教学.docVIP

让学生踏上识字的快乐之旅 ——浅谈农村小学低段识字教学 识字教学，对低年级的小学生来说，本身就是一件难事。尤其是对于农村的孩子，视野范围小。《语文新课程标准》说：在小学第一学段，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢、主动，无异于给我们指引了一条识字的捷径。这实际就确定了小学低年级语文教学的重点和难点是识字教学。也就要求我们教师要根据儿童年龄特点，找准学生喜欢、主动的点，培养识字兴趣和能力。在轻松愉快的氛围中积极主动地枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字用，兴趣教师在教学中利用游戏的形式儿童学前生活中的游戏引入课堂，使在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。感觉通，是指儿童用来与环境交换信息的基本途径，如听觉、视觉、触觉、嗅觉等。指导儿童参加各种感觉活动，让儿童使用多个感觉通道接收汉字信息，从不同的侧面理解汉字，引导发现识字方法。 1用好双眼，学会观察。 儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。2、解放嘴巴，敢说敢问。 在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学热字时，一个孩子问到：热字为什么有四点底？话音落便有小手高高举起，一个孩子说道：我们热起来的时候就会流汗，那四点就我们流的汗。另一个孩子说道：四点底和火字有关，天气热的时候就火在烧似的感觉，所以热有四点底。作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答。那我名字里的熊字也有四点底呀，它也和火有关？个问题可难倒了大家，作为老师的我，用一个词语提醒了大家：小朋友们听过熊熊烈火这个词吗？这下子知道这个词语的孩子才恍然大悟，为同学们做出了解释。正是解放了学生的嘴巴，让他们敢说、敢问，从一个热字的学习中，不仅认识了偏旁四点底，知道了四点底与火有关，并由此认识了熊字，学习了熊熊烈火这个词语，使孩子的思维空间得到了拓展。 3解放头脑、身体，敢想敢做。 低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学“人、从、众”时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形。人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了众字。在学生自己的想象中，自己的亲身实践中，很快就熟记了这三个字。又如在教学让学生在身体动起来的同时，大脑也有机动起来，在教学中，可以设计一些学生喜闻乐见的形式，比如开火车，老师设计一列火车车厢，上面是当节课的生字，让学生开火车读生字，读对的教师点击下一列车厢，读完火车会说小朋友真棒并呜呜地开动起来，接着出现写着新的生字的火车车厢学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实 四、开展活动，???? 为了增加学生的识字量，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，成图文并茂的识字课本交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办、动物、花的、秋天的田野、我当小导游、逛商场等等识字活动。在这个过程中，学生动手动脑收集整理编排还是一个创造的过程。著名心理学家维果茨基说过：活动和交往是发展的源泉。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从我的世界跨更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 《语文课程标准》强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童心理特点的评价方式，激励学生主动识字，并引导学生由兴趣识字逐步转化为习惯，让学生终身受益。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。所以在教学中，教师要不失时机地对学生进行激励性评价，激发学生想学字的愿望。如：在教学生字“靠”的识记时，我问学生：“你是用什么办法认识这个生字的？”他说：“我是用熟字相加的办法，‘告’加‘非’就是‘靠’，这个字笔画多，我也能记牢。”我对该生及时进行了表扬：“你真爱动脑筋！”，同学们也一齐赞赏他“你真棒！”。此时