小学语文教学论文：谈农村小学年级日记教学.docVIP

做个尽职的花匠 ——谈农村小学二年级日记教学 手心里若拳着一包花籽，我们必会找块泥地，播种、浇水、捉虫、除草，期待它开出花来，哪怕是星点大的花。写日记就好比做花匠，材料就是那花籽，孩子们愁的不是要做花匠怕劳神，而是担心手心里没有一粒花籽。尤其是生长在农村的孩子，鲜有机会看到高楼大厦的威猛，车水马龙的繁华，一个暑假过去了，依然圄于自己生长的小村子，最远也不过是到过所属的小城镇。于是他们感慨于日子的贫乏，总觉得日记没什么好写。所以我们老师要孩子们学写日记，爱写日记，首先要让他们有幸福感，才会觉得自己的手心里拳着很多的花籽。 一、捡拾花籽勤播种。 首先要学会从大自然的馈赠里提取花籽。 一个人在童年时代，如果双脚在烂泥巴里插过，甚至双手抓过烂泥巴，和泥土有过不解之缘，他的生命就受到了泥土的滋养。在广袤的天地间，他曾尽情呼吸着植物释放在空气里的精气。所以生长在农村的孩子，得着大自然的眷顾。我们要引导孩子细心观察、捡拾，把大自然馈赠的各种花籽吸纳到自己的日记中来。 春天来时，到操场上做完操，让孩子们站在原地看远处小草形成的那层短短的绿绒，他们很兴奋。问他们愿不愿意走近点看个究竟，于是看清了小草，看到了小花，再让孩子们闭上眼睛，他们有的闻到了植物特有的香气，有的听到了枝头不知名的鸟儿在乱叫。于是孩子们写的找春天的日记就没有桃花，没有燕子，没有任何幻想出来的已经成为春天符号的景物。 校园里的春天 春天来了。早上我们去出操，风吹在脸上柔柔的，暖暖的，不像冬天缩头缩脑的。 做完操，老师让我们去看草，我远远望去，也没什么大不了的。但走近一看，草很多，还很小，好像刚从地下探出头来。还有花呢！我看到了蓝色的、白色的小花，可美了！闻一闻，还很香！树枝上还有很多的小鸟，叽叽喳喳地叫着。 春天可真美好！ 孩子们写下的是自己看到的，切实感受到的春天的气息。真映照了《新课程标准》中指出的“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”孩子们最擅长有序回忆了，只要老师把写作的顺序融在活动里，他们就能感悟得到。只要老师合理地调动他们的感官，他们就会去闻，去听，去用心感受。 看到孩子捉来的蝌蚪，建议他们放回去；落叶了，带他们去墙根走走，捡些大大小小的落叶来；看到深秋时，蒲公英种子翻过校园的围墙飞进来，就号召孩子去追，去抓，巴不得这把降落伞再大点，好让他们抓住杆子飞出去。孩子们玩着、开心着，觉得生活在农村里真幸福。有了花籽，这些小花匠们就精心播种了，于是我们就看到了大朵小朵的花。诚如老舍说的，只要开花，就高兴。 其次，要留心校园里的变化，积存花籽。 学校开展武术比赛，办书签展，绘文化墙，这些细微的变化在农村小规模的校园里就相当于是特大新闻了。建议孩子们把看到的写下来，让他们带回家，读给家长听，如果爸爸妈妈们听了日记，也仿佛看到了书签展，文化墙，就证明你是个了不起的小作家啦。孩子们的兴趣就来了。 师：中午，你们吃完午饭回来，发现操场和平时有什么不一样吗？ 生：操场上放着水桶、颜料、画笔。 师：你当时心里怎么想的？ 生：很奇怪呗！操场上干嘛放那些东西呢？ 师：是哦，我心里也有一个大大的问号。那我们就把自己看到的和想到的写下来吧。 生写片断后，老师让孩子们趴在窗口，看看操场上现在的变化。接着带孩子们到绘图现场看。 师：刚才我们在窗口远看和到操场上看，有什么不一样吗？ 生：远看就是花花的，看不清。 生：走近了看到他们画的是什么了。 师：那你都看到些什么了呢？挑你印象最深的说。 生：我看到了一堵墙，墙上还有仙人掌。 生：我看到了好多鱼。 生：我看到一个稻草人。 生：…… 师：看到的那么多的图案，我们能用什么词连起来呢？ 生：有的……有的……还有的…… 师：真棒。我们回家的时候就把今天校园里的新鲜事告诉妈妈吧。 师：听刚才你们说的，我想你们的妈妈已经能知道文化墙上有哪些图案了。但是我猜她更想知道的是那稻草人是怎么站的，那小鸟在林子里是慌张地跑还是在悠闲地散步。 生：那我就告诉她稻草人是这样站的。（他一边说一边伸直了双臂） 师：谁能用自己的话来说说他的样子呀。 生：那你可以说稻草人伸直了双臂站在稻田里呀。 师：日记里加上动作，你就是不做动作，妈妈也能想象到稻草人的样子啦！我们介绍鱼、小鸟时也可以用用这样的方法。我们就接着写远看、近看所见，把日记写完整吧。 在面批日记的时候，老师再适时给他们点建议“你要是加上颜色，妈妈就能想象到这朵花啦。”“你仔细看过那只猫的表情吗？什么样的？”这样的建议，孩子们很乐于接受，于是他们用动作、用表情、用颜色、用形状，极尽其能地将看到的场面、画面生动地写在日记本里以展示给自己的家长。 这样的方式，弱化了学生和老师间学与教的立场，学生成了真正的主场，而老师不过是个善意的提建议的朋友。 二、花