小学语文文：以“小练笔”为基石，提高学生写作能力.docVIP

以“小练笔”为基石，提高学生写作能力 　 摘要 “写话”是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。在教学实践中，我们必须正视学生写作能力低下的现状，探究以“小练笔”为基石，积累语言，提高学生写作能力的实践策略。 关键词 写话能力 低下 小练笔 积累语言 提高能力 一提到小学生的习作，许多老师都有道不尽的苦水，曾经的我也苦恼过。学生也往往谈之色变，特别是低段的学生，一提到要写话训练，就会头疼，写出来的全如记流水帐似的。这究竟是什么原因呢？叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”这观点强调了写作须有积蓄，有积蓄才有倾吐，要让学生胸有成竹、有感而发。怪不得学生无话可写，是因为他们实在没什么可写的。《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作的素材。”因此，我在平时的教学过程中，有意识地引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个庞大的“素材库”，并培养学生把“积蓄”化为“文字”的能力。通过一年多的实践表明：“小练笔”是一种对积累语言行之有效的好方法。 “小练笔”较之习作更精悍短小，深受学生的喜爱，能使学生产生浓厚的兴趣。“小练笔”可写的内容广泛，并且时时都可以进行，课堂上，动情之处写一写，课后，有趣之事述一述。在写“小练笔”时，不是刻意地布置任务，让学生去写，而应抓住一定的时机，让学生情不自禁地拿起笔来写一写。吴立岗教授在《打好语文基础 让学生作文放飞》一文中提到：“除了要充分激发学生的习作动机外，教师还必须有效地指导，让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。现在有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”。“小练笔”就给学生提供了一个放飞思绪，积累语言的机会。如何在课堂上合理地运用好“小练笔”，使“小练笔”发挥更大的功能呢？且谈谈我粗浅的看法： 一、观察插图，描一描 人教版的小学语文教科书中，有一大亮点就是配有漂亮的插图，学生常常被课文中的插图深深吸引，有时还赞叹不已。这时，我就会抓住契机，让学生自由发挥。 如在教学《秋天的图画》一课时，当我一挂出插图，学生就发出“哇”的声音，我心里暗暗想：一定要好好利用这幅插图。我就引导学生对照着插图来学课文，学生学得特别带劲，还一下子把课文都背出来了。我要把插图收起来了，便对孩子们说：“谁有好办法让这幅画久久地留在我们心里呢？”一生回答：“我要把课文背下来。”大家一起背诵了课文。另一生回答说：“我要把这幅插图中的内容写下来。”好多同学都赞同。于是，大家纷纷拿起笔写了起来。这时，我有些担心：课文语言优美，读起来韵味十足，学生最多只会摘抄几句课文中的句子吧？结果却出乎我的意料，大家都能写上几句，有几位同学还写得特别好，其中一位同学是这样写的： “秋天是一幅色彩艳丽的图画。黄澄澄的梨，像一盏盏灯笼；红彤彤的苹果，像一张张笑脸；金黄色的橙子黑绿相间的西瓜 慈溪市崇寿镇邮电希望小学 沈娜萍 电话邮编：315334