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广西民办高校地方特色课程资源开发和利用 　　【摘要】从国内和国外、区内和区外的地方特色课程资源开发的现状以及广西所具有的区位优势，探讨从民族性和国际性相结合的区位资源优势对广西民办高校地方特色课程资源进行开发和利用。 　　【关键词】广西民办高校　地方特色课程资源　开发　利用 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）09C-0051-03 　　地方课程是相对于国家课程和学校课程而言的。狭义的地方课程是指各个地方自己开发、设计、实施和有鲜明的地域色彩的课程。广义的理解，即只要在地方实施、由地方来管理或参与管理的课程就是地方课程。课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。随着我国新一轮基础教育课程实验的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。地方课程开发是一项系统工程，涉及与课程活动相关的诸多方面。地方课程的开发是以各地拥有的丰富的文化资源为先决条件的。文化是有地域性的，各个地方在长期的历史变迁及特定地理环境的作用下，都会形成具有浓郁地方特色的文化资源。 　　一、地方特色课程资源开发利用的现状分析 　　（一）国内外地方课程资源开发研究现状。国家课程、地方课程以及学校课程构成基础教育的课程形态，地方课程是地方根据当地经济发展的需要组织、实施的课程，它弥补了国家课程空缺，与地方社会、经济、文化相结合，能够促进地方社会、经济与文化的发展。地方课程作为一种课程形态，最早可以追溯到原始社会的乡土教育，我国地方课程的雏形化教材早已有，但真正关于地方课程的研究始于20世纪90年代，地方课程研究的兴趣与成果是近几年才兴起的。国内众多学者已经在地方课程的定义、特点与价值、开发、管理与评价等方面进行研究，研究主要集中在课程开发利用的原则、方法和途径上。 　　目前，课程资源的开发研究整体上仍处于摸索阶段，各地在课程资源开发方面的研究，普遍都围绕中小学校课程资源开发方面展开，并取得了一定的成果。相对于中小学校教育方面地方课程理??与开发的蓬勃展开，在高等学校教育方面，由于主客观条件的限制，高校地方课程理论和实践研究普遍性缺乏。通过对“高校地方特色课程资源开发”的资料研究发现，我国在此方面研究较少，仅有少数学者针对高校中的体育、英语课程资源进行开发研究，而且大多数是从民族特征开发当地课程资源。这种情况表明，对高校地方特色课程开发的现状和问题的深入研究和分析开展得还很不充分，地方课程开发的实践性研究方面存在着研究的深度、广度不足的局面。另外，这种缺乏固然有我国高等学校发展层次参差不齐的客观条件的限制，也从另一个方面表明“高校地方特色课程开发研究”的必要性。 　　国外地方课程的开发研究起步早，有很多值得我国借鉴的地方，对国外地方课程开发的现状分析主要从地方课程的管理、设置、实施角度展开分析。 　　其一，多极化的地方课程管理。国外地方课程管理主要是两种形式：一种是中央集权的课程管理模式，一种是地方分权的课程管理模式。前一种课程管理模式国家课程占主导地位，地方分权课程的管理上有相对较大的权利。 　　其二，地方化的课程设置。国外课程设置大都是将地方课程巧妙地融入国家课程中，而我国以及前苏联一直非常重视国家课程的地位，全国各地使用统一的课程，这种课程体制的实施有利于国家对课程的管理及保证课程的质量，但是也容易忽视地方的特殊性，难以调动地方的积极性。 　　其三，个性化的课程实施。在一些中央集权课程管理体制的国家开设的地方课程还是以学科课程为主，也就是将地方课程设置成具体的学科，学生还是像传统的教学一样接受地方课程。实践性与探索性是地方课程的一个显著特点。国外一些国家在地方课程的实施上，充分体现实践性与探索性，调动学生的积极性，在课程的实施上体现了个性化的要求。 　　（二）区内外地方特色课程资源开发研究现状。地方课程资源的开发研究整体上处于摸索阶段，地方特色资源的开发在各地各自为政，在广西的高校地方特色课程资源开发研究中处于空白阶段。经调查发现，目前区内一些高校已开始进行特色课程资源的开发，根据本地区的经济情况和地域特征进行有特色的课程开发，如广西外国语学院设置东盟物流概况、东盟各国概况等特色课程，为相关专业提供具有区域特征的知识，服务于本土经济。区外的一些高等院校也形成了一系列地方特色课程的开发和实践，如浙江台州学院将其历史、人文、茶文化、民俗文化、现代经济等地方特色的课程资源作为该校学生的公共选修课，这一系列课程的开设能与地方建设的需求对接，加强学生与社会现实和区域发展的联系，有利于培养学生的创新精神和实践能力。还有广州各高校将岭南文化列入课程教学中，使本土文化得到传承和发扬，等等。可以设想，地方特色课程如果经过精心培育发展