思品教学中学习兴趣培养.docVIP

思品教学中学习兴趣培养 　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习的内在动力，是求知和获取能力的强烈欲望。因此，成功的教育者往往都十分重视通过精心设计和综合运用各种方法手段调动学生的学习热情，最大限度地激发学生的学习兴趣，在满足学生好奇心和求知欲的同时，让学生潜在的能力得到释放，从而获得理想的教学效果。因此，教师要提高课堂教学的效能，实现有效教学，就必须让严肃沉闷的课堂空气活泼起来，让学生在一个相对轻松愉快的学习氛围中，享受学习的乐趣。 　　一、精心设计开学第一课 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。因为第一堂课学生往往是带着好奇和期待的心理来上课的，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言，使学生觉得教师的讲解“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。这就要求教师必须事先做好充分的准备，只有成竹在胸、胜券在握，才能信心十足地站在讲台上挥斥方遒，指点江山。例如在上七年级的第一堂课时，我没有急于讲解课本内容，而是告诉我的学生，我的课堂主导思想是“快乐与自由”，快乐地享受上课的过程，自由的发表自己的主见，师生间进行共同的探讨。在这一前提下我让学生讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格、介绍自己，谈谈自己对思想品德课的认识及喜欢什么样的课，有哪些特殊要求等等。这样一来，学生在新学期第一堂课的拘束感大大减少，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，我开始提出问题：为什么面对相同的环境，不一样的人会有不一样的感受呢？这样正常吗？为什么大家的性格都各不相同呢？一个人的性格是如何形成的呢？通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理。这样，第一堂课就让学生体会到课堂讲的知识都是和自己息息相关的事情，思想品德课不单纯是圈圈重点、难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际、剖析解决心理问题的课程，从而使学生对思想品德课产生??习兴趣。 　　二、倾情打造魅力课堂 　　苏霍姆林斯基指出，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。在第一堂课激发了学生学习兴趣的基础上，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式、教学手段来激发、巩固学生的学习兴趣。 　　1．新颖导入激发兴趣 　　新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变填鸭式的“要我学”为积极主动的“我要学”的重要一步。只有学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？方法很多，如可以通过名人名言、案例、漫画、谜语、歌曲等方法导入，但不管采用何种方法，作为教师首先要对教材有个准确地把握，在此基础上针对教学重点难点设计出能引发学生学习兴趣的良好的教学情境，激发学习热情。例如我在教《筑起“防火墙”》一课时，就用了这样一个案例：学生丁某平时学习不认真，也不听父母的教育，经常出入舞厅、网吧。丁某在网吧曾被三个男青年殴打和勒索。有一天，丁某独自在家时，这几个男青年找上门来。丁某给他们开防盗门，还拿出饮料招待他们。然而，三人丝毫不为丁某的殷勤所动，反而在丁某家翻箱倒柜，找到了两千多元钱和项链、戒指、手表等贵重物品。丁某哀求他们不能拿走，一个男青年拿起菜刀威胁：“要东西可以，先跟我们走一趟。”在这种情况下，毫无防范意识的丁某又犯了错误，跟他们上了一辆出租车，当晚，丁某就被绑架……针对这个案例，我就设计了这样的问题：丁某的错误有哪些？我刚说完，学生很快就把答案找了出来，在此基础上，我再让学生想一想，你能否从丁某所犯的错误中吸取什么教训？学生你一言，我一语，马上就想到要增强自我保护意识和能力，还要认真学法，依法进行自我保护。那如何来增强自我保护意识和能力以及依法进行自我保护呢？此时，揭示课题，导入新课，达到了“课未始，兴已起”的学习状态。 　　2．关爱学生亲近心灵 　　心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师并乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。因此，培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。 　　为了培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，平时要经常找同学谈心、交流思想，以诚相待，尤其是对那些学习较差或行为较差的学生更应倾注无限的爱。在平常的课堂教学中，我常采用商讨式的语言，避免一种权威性的肯定或否定，把教师和学生摆在平等的位置上，避免简单的挖苦讽刺和粗暴的逼迫，从而造成了学生愉悦的心境，使他们不知不觉地接受了自己的主张。比如对上课看课外书的处理。我先当着全班同学的面对那位同学说：“现在先