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我国成人教育教师继续教育必要性、问题及对策 　　摘要：继续教育是成人教育教师缩短入职“过渡期”的重要手段，是其提高学历、提升理论素养的重要途径，是其完善知识结构、提高专业水平的重要举措。为解决我国成人教育教师继续教育流于形成、课程设置不科学、经费投入不足等问题，应采取强化政策支持、实施校本培训、增加经费投入、完善培训体系的策略。 　　关键词：成人教育教师；继续教育；必要性；存在的问题 　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—041—03 　　一、我国成人教育教师参加继续教育的必要性 　　1.继续教育是新教师缩短入职“过渡期”的重要手段。我国成人教育教师或毕业于普通高校，或是从事普通高校教学的教师，他们一般对全日制普通高校的教育教学活动了如指掌、应对自如，但对成人教育的特性却缺乏深入的了解。他们入职初期或参与成人教育教学活动之初，在教学方式、方法上照搬普通高校的做法，使成人教育活动的有效性大打折扣。为尽快转换思维模式，了解、掌握成人教育的特性与规律，适应成人教育教学活动，缩短入职“过渡期”，继续教育就成为成人教育新教师的不二选择。 　　2.继续教育是成人教育教师提高学历、提升理论素养的重要途径。随着我国成人教育事业的迅速发展和信息技术的日新月异，尤其是知识更新周期的缩短，社会对成人教育专业人员尤其是成人教育教师的学历与素质提出了更高要求，本科层次的成人教育教师显然已不适应社会现实。因此，实施硕士乃至博士层次的教育，提高学历及理论素养，及时更新知识结构对成人教育教师来说已成为一种必需。 　　3.继续教育是成人教育教师实现知识结构完善、专业水平提高的重要举措。社会知识更新的加速对成人教育教师自身的知识储备和业务技能提出了更高要求。成人教育学生学习目的的千差万别，也需要成人教育教师不断更新自己的知识结构，提高专业水平。我国成人教育教师通过继续教育，可以了解学科前沿动态，关注最新研究成果并在教学中予以应用，从而在提高自身的同时也帮助学生解决他们在实际生活与工作中遇到的难题，真正达到学以致用的目的。 　　二、我国成人教育教师继续教育存在的问题 　　1.对继续教育重视不够，流于形式。作为成人教育教师提升理论素养、提高教学技能和专业化水平重要手段的继续教育、在现实中往往因培训者和受训者的双重忽略而流于形式，教学目标无法实现。部分继续教育教师对成人教育教师的继续教育工作缺乏足够的重视，不认真备课，教学方法单一，照搬普通教学程序，加之对成人教育教师的现实需要和成人教育教学的特性与规律缺乏充分的了解，导致其动力不足，管理松散且授课内容空洞无物，脱离现实。大而空的“纯理论”使成人教育教师兴趣索然，挫伤了他们的热情与积极性。与此同时，部分成人教育教师认为继续教育不过是拿钱买学历，是个耗时费钱的“苦差事”，常常以各种借口不来上课，来了也是做做样子，教学效果可想而知。此外，部分继续教育机构、部门及成人教育教师所在学校对成人教育教师继续教育工作重视不够，监管不力，支持不足，这既妨碍了成人教育教师继续教育的效果与目标的实现，也加剧了成人教育教师继续教育的形式化。 　　2.课程设置缺乏科学性，教学方法缺乏灵活性。成人教育教师的继续教育在课程设置上需要考虑教育对象的特殊性，注重教师实际动手能力的培训。我国现行的成人教育教师继续教育培训课程的设置，重理论而轻实践，理论课程的比重偏重，实践环节过少。在具体实施过程中，偏重理论知识的灌输和短期效应，缺乏对前沿知识的介绍与教师长期发展的规划。更有甚者，整个培训期间都是以传统的讲授为主，以陈旧、过时的知识为授课内容，根本没有涉及实践课程。这种课程设置及实践显然与成人教育教师的需要相背离，缺乏相应的科学性与合理性，对成人教育教师日常实际教学工作毫无意义。以这种缺乏科学性与实用性的课程设置为基础的继续教育，当然难以引起成人教育教师的兴趣与热情。 　　在教学方式、方法上，很多继续教育教师仍以传统的讲授为主，“满堂灌”充斥着成人教育教师继续教育的课堂。以听为主，从理论到理论，无视受教者的内在需要，把继续教育看作简单的知识讲解和疑难解答，效率与效果均达不到要求，忽视了受教者的能力培养。显然，这种无视受教者需求，不了解也不顾及受教者感受的教学方式既无法吸引受教者的关注，也无助于其通过继续教育，实现知识水平与能力提高的初衷。 　　3.经费投入不足。经费匮乏已成为制约成人教育教师继续教育的瓶颈。教育对象的特殊性，要求成人教育教师必须与社会需要密切结合，必须更加关注新知识的输入与新技能的传授。然而，成人教育教师所在院校限于物力、财力，用于教师培训的费用在巨额的培训资金需求面前可谓杯水车薪。这笔本应由政府支出的费用不但较之普通教育少之又少，且无专门的经费保障，到教师继续教育这一部分基本上所剩无