扬起高中英语教学风帆.docVIP

扬起高中英语教学风帆 　　一个有情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。 　　——美国教育学家布卢姆 　　当我们读到这具有哲理的话的时候，我们可以作如下的思考：在教育的过程中，难道不仅仅是传授知识，我们还需要关注学生的情感吗？如果我们在英语教学中能够设法关注学生的情感态度，让学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，英语教学效果就真能进一步增强吗？学生的英语水平就能得到真正的提高吗？ 　　在新颁布的英语课程标准中，我们找到了如下的理论依据：教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，体现以学生为中心和以人为本的思想。 　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩，如果学生在学习英语的过程中产生了消极的情感，那么会直接影响英语学习的效果，甚至影响学生的长远发展。因此，我们作为教师应把英语教学与情感教育有机地结合起来，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程，使英语学习和情感态度相互促进，长此以往，学生的学习不断进步，良好的人格得以形成，素质得以提高。 　　在教学实践中，我认识到一个完整的教学过程不仅包括认知方面的信息交流，还包括情感方面的信息交流。在教学过程中，教师、学生、教材间会形成一个情感、认知信息回路，而积极的情感信息交流将有效地促进认知信息传递。运用在英语教学中就表现为英语情感教学。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。但如何才能更好地实施情感教学从而激活英语课堂呢？在多年的教学实践中，我做了以下的实践： 　　一、 身体力行 传递热情 　　举止，就是举动，指的是一个人的动作、行为、表情，也称为体态语言。它虽然是无声的，但有时却无声胜有声。美国著名心理学家艾伯特·梅拉比安进行过量化对比来说明它的作用。梅拉比安说：一个信息完整地传递给对方，55%靠面部表情，38%靠的是语言，而真正的有声语言的效果只占到7%。梅拉比安的实验结论证明，态势语在信息传递中具有非常重要的作用。态势语不仅可以反映人的性格，显示人的心理状态，还可以显示人的风度气质。由此可见，面部表情传达的情感在信息表达中的作用多么重要，一个人的情感会影响他人的情感，他人的情感反过来也会影响这个人，这就是情感互动。 　　在课堂上，最重要的情感传递物是什么？是教师的目光。在课堂上用好我的眼睛，我会惊讶地发现；目光交流作为情感交流的一种方式，既辅助了教学，又提高了教学效果。当我对着学生的眼睛说话的时候，我会传递和捕捉信息，表达自己的思想内涵和感情，并及时地去洞察和审视学生的眼神，检查自己的教学效果。当学生表现好的时候，我赞许地看着他们；当他们表现不自信的时候，我可以给他们投去鼓励的、期待的目光。当然，我也可以及时从学生的眼神中看出他内心的疑问、态度以及对于新知识的掌握情况。 　　身体语言也是相当重要的。在课堂上使用身体语言可以使教学变得生动、活泼、明了，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语课堂中，教师的站姿也尤其重要，我要时而热情地在讲台前讲授知识，时而穿梭于学生中间，与他们交流情感，创设热烈融洽的课堂气氛。总之，我以饱满的精神来感染激励学生，激发学生的积极情感，使之成为持久的学习动力。 　　二、 情景教学 激发真情 　　前苏联教育家赞可夫说，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容创设一定的情景激励学生的情感。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。 　　1. 运用多媒体等辅助手段开展教学 　　如在2005年10月，中国载人航天飞船“神州六号”飞行成功后，我用视频和幻灯片的形式为学生提供了有关“神州五号”和“神州六号”的信息：航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义，并且与课文内容完美地结合，引导学生在观看多媒体课件的过程中，用英语写一篇介绍杨利伟与费俊龙、聂海胜乘坐神州五号和神州六号宇宙飞船探索太空的文章，以宣传祖国航天科学的巨大成就。以上这些方式既有助于学生学习英语又有利于增强他们的爱国情感，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国情感教育。学生因此上课时专心致志，课堂气氛与教学效