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把教育失误变成教育财富 　　读李镇西老师的《做最好的教师》，很受感动和启迪。其中关于“教师是人类灵魂工程师”这个观点，李老师做了如下的剖析：教师是人类灵魂工程这个命题至少包括三点谬论：第一，教师的灵魂肯定比学生高尚；第二，学生的灵魂肯定不如教师；第三，学生的“灵魂”是可以被“工程师”随心所欲的塑造。在对三点谬论一一批驳后，李镇西说，由做学生的“工程师”到“向学生学习”，这是教育由专制走向民主所不可缺少的思想革命。 　　对于一个像我这样任教两三年，没有多少教学经验的年轻老师来说，更是愧对“人类灵魂工程师”这个称号。每每入睡前，脑袋里总是回想着课堂上，工作中失误的地方而垂头丧气，因而更加丧失“教书育人”的信心，以致有时候都很害怕走进教室。好在《做最好的教师》中李老师的一席话让我感到力量：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗，而是不会被黑暗所淹没。”同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取教新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其从教生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于把教育失误变成教育的财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。 　　这段话，尤其是最后一句话，鼓励着我在教育的失误中不断反思，勇敢地解剖自己和否定自己，承认自己的错误，从而获得新的教育启迪。 　　案例一：教师的尊严是学生给的 　　不久前一天，刚上课，熊振宇和陈唯峰两个同学就一人拿着一本漫画书放在桌子下津津有味地看着。面对这样的情形，我真是恨铁不成钢，恼羞成怒地把陈唯峰的漫画书抓起狠狠往下摔去。其他同学齐刷刷向我看来，而我当时的唯一想法就是：陈唯峰，我一直以来这样照顾你，关心你，找你谈话，你的“上课不讲话要听课”的保证书都不知道写了多少张。而你如今依然如此！！！接着陈伟峰把桌子一推，气嘟嘟地把书拾起来，嘴里还一直小声地???嚷着。我很生气，再次把他的书往讲台上一扔。而他又从讲台上拿回去，我不让，没有想到他竟然对我吼起来：“我放书包里布可以吗？”我只好退步，等着他把漫画书放进书包，同时把英语课本打开。而他竟无动于衷，并狡辩说“已经打开了”。我让同学们验证他是否打开书，他才慢吞吞地翻开书，并且嘴里一直嘀咕不停。我简直没法上课，大喝一声“出去！”他不肯，没有办法，我只好让课代表叫班主任来，迫于这个压力，他才拿着书骂骂咧咧出去了。我这一节课全在愤怒中度过，眼泪在眼眶里打转。“这是多么一个不知好歹的学生，而我又是多么没有面子啊”我想到。 　　中午回去后冷静思考，不禁回忆起上个月的一天：我由于孩子小，那几天晚上又一直闹。连续几个晚上没有休息好，所以上课我不停地揉太阳穴。下课后回办公室途中碰到这个一直让我头疼的问题学生——陈唯峰。他说看我头疼，要帮我按摩。然后在办公室里他便有模有样地帮我按摩，还真是舒服很多。当时那种幸福、欣慰和感动……而一想到如今我却如此粗暴地对待一个孩子，如此简单地处理问题，顿时很是惭愧。下午第一节课是我的英语课，我放下教师的“尊严”，郑重地当着全班同学的面向陈唯峰道歉：“由于李老师急于求成，再加上工作繁重，所以上午才如此简单急躁地对待陈唯峰同学，我诚心诚意向陈唯峰同学道歉，希望得到原谅。”没有想到陈唯峰竟赶紧站起来不好意思地说：“老师，其实我也有错！”刹那间，班上响起雷鸣般掌声。 　　我本想以“摔书”、叫学生出教室的行为来维护我的尊严，而我却被气得瑟瑟发抖；我本想放下尊严向学生道歉，没有想到却得到是该学生的“对不起”和全班同学的掌声。反思这件事，让我明白：师生在人格上应是绝对平等的。教师不应自视比学生高人一等。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们每个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依靠。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严时，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样我们就把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此我们得到一个朴素的真理：教育者的尊严是学生给的！ 　　案例二：呵护学生的自尊心 　　一次上课，姚雨薇竟趴在桌子上睡觉。我很恼火，这个小孩我已经找过她两三次了，苦口婆心地说“你要好好学习，不要放弃自己，有什么困难可以找老师或同学帮忙。”她也很爽快地点头答应，没想到还没有两天，她又在课堂上睡觉。我把故意把她叫起来回答问题。意料之中，她没有回答出来。我故意不叫她坐下，而她就拿着笔不断地在书本上狠狠地来回画，以宣泄她的不快。我也恼火，决定好