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探索新课程环境下学生评价 　　【摘要】新课程环境下，学生评价是学校管理的重要内容，也是检测一所学校办学效益高低的一把“尺子”。本文主要从三个方面阐述在新课程环境下如何对学生进行公正评价，即从培养学生的自我评价入手，促进学生的个性发展；发挥评价的激励功能，培养学生的良好的意志品质；完善评价体系，促进学生的全面发展，充分发挥新课程评价的激励、导向的作用，促进学生的全面发展。 　　【关键词】学生 评价 个性 发展 　　【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0031-02 　　课程改革在评价方面的要求有一个显著特征：改变过去过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。教学评价，作为教学活动的一个有机组成部分，它体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。而新课程环境下的学生评价尤为重要，它是新课程评价中的焦点。本文就“新课程环境下，如何对学生进行评价”谈自己的几点看法，与同行共商榷。 　　一、关注学生的自我评价，促进学生的个性发展 　　学生是学习的主体，而课堂教学中评价的主要构成应是学生评价和教师评价两大方面。传统的教学往往重视对教师评价而忽视对学生的评价，而新的课程评价，则“倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程。”因此，我认为：在教学中应着重引导学生积极参与课堂评价，实现以学生的自我评价为主体， 促进学生的个性发展。学生在自我评价时，可以从“评价学习的材料、学习过程、教师的教学方法和手段；评价同学对知识的探究过程、掌握程度以及运用知识的情况；评价自身的长处和不足等”来进行。所以，学生评价体系的建立，将有利于培养学生勇敢自信的品质，锻炼学生分析、判断问题的能力，从而使学生的主体意识进一步确立；而且对课堂教学活动的顺利开展都有着非凡的意义。通过学生的自我评价，一方面能够激起学生参与评价的积极性，使学生的思维趋于活跃；另一方面能促进教师教育教学反思能力的提高。实践证明：自我评价能引导学生用批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。 　　二、发挥评价的激励功能，培养学生的意志品质 　　发挥评价的激励功能，要建立在对学生学习的过程及其发展变化有深刻认识的基础上。随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极的影响。因此，教师在教育教学中，应避免“廉价的表扬”，注意有效的激励；要努力创设健康的评价情景，通过外部刺激，来激活学生内在的推动力，优化评价手段，激发起学生长久的、内在的学习积极性；逐步培养学生客观地认识自我，由此产生进步的动力。具体做法如下： 　　（一）构建和谐的师生关系 　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师就必须建立一种以师生个性全面交往为基础的和谐的师生关系，要在完善教学活动和完善个性这两方面共同努力。而新课程评价的民主性，充分体现了教师对学生人格的尊重、能力的信任、发展的关心。它始终是在热爱、关心、信任、尊重、赞赏每一位学生的良好气氛中进行的。所以，教师在教学过程中，要注重情感的投入，精心设计教学过程，注意有效激励，努力创设民主平等的新型师生关系，来拉近师生之间的距离。俗语说“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌；也可以说得激情满怀，让人感到这是发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响极大。情绪和情感是一种内驱力，能直接影响学生的学习。因此，教师的评价应注重情感的投入，就是用简短、恰当的言语，热情地给予褒奖。如“真聪明”、“ 很有独特的见解”、“陈景润是大数学家，你是小数学家”等等；当学生有不足时，教师要用亲切的语言，耐心说教，认真分析，讲清不足之处，再进行“二次”评价，让学生真切地感受到成功的喜悦。只有在此基础上，才能建立起和谐和的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。其次，教师要有目的地引导学生克服嫉妒、自卑、自傲等不良心理，提倡同学间团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高；要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。 　　（二）激励内容要讲求实效 　　有激励的评价，不仅要注重感情因素，而且应注重激励的内容要翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要用事实说话。这就要求教师要用发展和全面的眼光看待学生，充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况，并艺术性地加以运用，进行有效激励。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。但是激励性评价并不