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探讨小学语文教学中学生阅读能力培养 　　阅读能力的培养是小学语文教学中的一项重要的教学内容，也是其学习根本目标之一，具有典型的个性特征。本文就针对小学语文教学中怎样提高学生的阅读能力进行探讨。 　　小学语文教学的一项重要任务是培养学生的阅读能力。从宏观方面来说，阅读与写作一样，没有唯一的标准与样板，但从微观方面来讲，学生阅读与作文起步一样，有一些可以遵循的方法。优化语文教学的一个重要方法是紧扣教材，归纳特点，指导方法，加强训练。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的学习动力，激发学生的学习兴趣，诱发其求知欲望以及探知欲，促使学生居于强烈的是阅读欲望。学生一旦出现学习兴趣，在阅读时遇到困难也会激起克服困难的勇气，进而有效提高其阅读能力。 　　1.以精彩的故事，激发兴趣 　　低年级的学生识字量比较少，要培养其从小喜欢读书的良??习惯，所以低年级任课老师要担当好指导的角色，站在学生的角度，并同学生一起阅读，激发其内心的感受。所以，在教学课文之前，可以适时讲述一些与课文内容相关的童话故事、神话故事以及寓言故事，以此吸引学生的注意，激发其兴趣，同时会使学生浅显的故事中无意识获取美与丑、是与非的认识与体验。 　　2.设置合理的情境，激发兴趣 　　教学内容要具备浓郁的情感才能感染与打动学生，而所谓情感指的是某一个人的情感在一定的条件下感染病人，使之产生相同的的感情或感受。教师教学时，要感染到学生，就要设置一些能够引起关注的情境，促使学生产生浓厚的学习兴趣以及情感上的共鸣。创造情境可以从听觉、视觉方面进行，有条件的学校可以借助多媒体课件，条件较为简陋的学校可以借助图片、录音等形式进行。 　　3.开展活动，调动学生的阅读兴趣 　　（1）结合课文的内容进行课堂辩论 　　例如教学《小摄影师》这篇文章时，就引发学生热烈争论：小男孩会不会再来为高尔基摄影？小男孩会不会由于没有完成任务而被责备？高尔基为什么不允许摄影师进来，而是嘱咐“如果是一个小男孩，就让他进来”。通过讨论，让学生再读课文，抓住小孩孩的神情特征以及高尔基的身份以及职业进行思考。 　　（2）课后延伸 　　如教学《倔强的小红军》一课后，让同学们通过联想的方式描绘出小红军的相貌，并把自己今天的生活和小红军进行对比，写一篇读后感，并在班里进行评奖，以此方式来发散学生的创造性思维，提高其写作水平。 　　二、做好课内阅读，指导学生正确阅读方法 　　课内阅读是课外阅读的前提与基础，课外阅读则是课内阅读的扩展与延伸。教材中的每一篇课文都是由知识、思维、情感、审美等诸多方面综合而成。但是依然有一些教师只顾于知识点的传授与落实，坚持“分析——综合”教学模式，孤立地将每个段落进行分析，破坏了文章的整体结构性，也破坏文章的情境与意蕴，肢解文章的整体美感，同时极大削弱了学生对于语言的体会、感悟，不利于学生语感的培养。教师首先要改变以往的课内阅读的方式，采取小组互助提问的方式提高学习效率，在质疑以及解疑的过程中，让学生充分理解课文，走进书本。 　　在课内阅读教学中,教师要有意识地介绍一些与课文有关的课外阅读，例如作家的小故事、作品内容、作品涉及到的时代背景、风俗人情等，以此方式来激发学生阅读课外书的兴趣。此外，在课内阅读教学时，教师也要意识地传授学生如何欣赏文学作品，例如教读小说,传授学生在阅读小说时，要抓住人物形象，并且以分析人物形象作为中心来鉴赏小说。教读状物文章时，应该让学生明确作者采用的时那一种描写方法，明确是托物言志或者是借物抒情。教读诗歌时，应该培养学生的诵读能力、鉴赏诗歌能力，让学生感悟到诗歌中的意境。 　　三、指导学生掌握阅读的最佳切入点 　　1.诵读文章，体味其情 　　作者先有感悟在有文章将以文章行书抒发感怀，读者先看文章才体会到作者浓郁的情思。情感是一篇文章的中心，指导学生朗读课文时，要将情感贯穿到语言当中，让学生在朗读过程中通过文章的每字每句感受到作者起伏的情感。如《飞夺泸定桥》一课，学生通过朗诵，充分了解泸定桥战事的紧张、激烈以及红军战士的英勇无畏精神，通过人物中的语言，例如敌兵所说的，“来吧，看你们飞过来吧！”从这句话中感受到敌军的嚣张；从红军大喊“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀”这句话感受到红军对于革命的赤血热诚以及大无畏的精神。 　　2.诵读点睛之笔，领悟其神 　　诗有诗眼，文亦有文穴。一篇好文章通常会有点睛之笔，教师要善于抓住一些优美、精彩的点引导学生感悟文章的独特之处。例如《开国大典》这篇文章描述“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”这句宣告，应该用怎样的情感，怎样的气势来朗读才能体现出毛主席那种荡气回肠的气魄呢？教师可以事先引导学生了解建国之前的国情，劳动人民受到三座大山的沉重压迫，过着饥贫交迫、牛马不如的生活……新中国成立之后，人民群众翻身做了主人，