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探讨高职高专学生英语自主学习能力培养 　　（山东省农业管理干部学院外语系250000） 　　【摘要】培养学生自主学习能力是新时期高职高专英语教学目标的要求，也是提高英语教学效率的有力保证。从课程论角度言，学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标；从教学论角度言，它被认为是一种重要的教学方法，有助于学生克服学习中的被动性，使其主动性得到充分的发挥；从学习论角度言，它是广为认可的一种学习方式。 　　【关键词】自主能力；兴趣；观念；策略 　　【Abstract】Cultivating students ability of independent learning is the new era of Higher Vocational English teaching objectives, but also improve the efficiency of English teaching guarantee. According to the theory of curriculum viewpoint, the students autonomous learning ability has become an important curriculum goal; from teaching theory viewpoint, it is considered to be an important teaching method, which can help students to overcome the passive learning, make their initiative into full play; from learning theory viewpoint, it is widely recognized as a new way of learning. 　　【Key words】Autonomous ability; interest; idea; strategy 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)06-0032-01 　　 　　一、培养学习兴趣，激发学生自主学习的意识 　　兴趣是人类对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人去探求新的知识，发展新的能力。 　　平时常常会听到一些学生感叹道：“一学英语就头疼。”那么，是什么原因造成的呢?根据多年的教学实践发现，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的学生喜欢学习英语，平时都会自觉地完成英语练习，并且成绩比较好，经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。当学生学习有进步，教师要及时给予表扬，从而激励学生自主学习。例如：在教学what is the logos?由于新单词较多，学起来也很枯燥，在课前让学生收集自己喜欢的商标的单词，并且找到商标的一些相关信息。学生对自己喜欢的东西就很上心，上课时不仅把需要教学的单词全部分类好，而且还学习了一些课外的新单词。 　　二、更新教学观念，调动学生自主学习的积极性 　　强调自主性学习，并不是否认教师的指导与帮助，并不意味着教师的地位无足轻重，更不意味着教师完全放手让学生去自学。在指导和帮助应该体现在以下几个方面：帮助学生明白想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行准确的评价。在自主学习的教学模式下，教师可以采用如下策略： 　　2.1引导探究策略。 　　探究策略是指培养学生从事探究活动，自己获取知识、得到结论的策略。在大学英语教程中，要求教师利用各种有效方法提出问题，培养学生的探究意识。要求学生针对本单元学习的目的和要求进行预习，在探究过程中完成分析、归纳未学习过的部分，了解重点难点，理清脉络，从中发现问题、探讨问题，最终学会解决问题。 　　2.2评价激励策略。 　　在学习过程中要让学生获得持久的兴趣，应使他们感受到成功的体验和乐趣，还要帮助他们总结其中的不足，这就需要有效的激励。教师通过对学生自主学习活动的点评，应给他们的点滴进步给予及时的表扬和鼓励，使其用更多的热情和更高的兴致投入自主学习。 　　2.3辅助教学强化策略。 　　教师要督促学生在课内外利用现代网络技术等多媒体资源，通过听材料、看影像资料进行专项语言练习。大量的训练既可以检验学生所学语言知识的实际应用情况，又可以巩固已经学到的知识，扩展视野，培养学习的自主能力。 　　2.4激趣策略。在英语教学中创设情景，激发兴趣。这