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提升学生职业素养高职人才培养模式探索 　　【摘要】阐述职业素质在高职人才培养中的重要性，探索提升学生职业素养的高职人才培养模式。 　　【关键词】高职人才职业素养培养模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0176-02 　　一、职业素养在高职人才培养中的重要性 　　从20世纪90年代中后期开始，随着高等教育大众化步伐的加快，国家对高校毕业生就业制度进行了重大改革，彻底改变了由国家“统包统分”的就业模式，形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业机制，这一改革形成了“双向选择找市场，立足市场靠竞争，竞争制胜靠实力”的局面，这些对大学生来讲，无疑将面临更大的挑战。在就业竞争日趋激烈的今天，每年都会有不少的大学生徘徊于就业大门之外，同时也有相当一部分大学生就业后因不能适应就业工作环境、企业文化、人际关系等面临失业或第二次择业。大学生的就业观念及职业素养的问题开始引起高校教育工作者的高度关注。 　　根据广西机电职业技术学院最近三年对1000多家用人单位的调查发现，80％以上的用人单位对人才的要求除拥有一定的技能外，越来越看重求职者的职业道德和职业意识(包括职业知识、职业价值观、职业态度和职业情感等)水平。导致毕业生在职场中很难获得用人单位的青睐，就业质量不高的原因除专业能力不强外，还与毕业生职业基本知识缺乏、职业主体意识薄弱、职业价值意识缺乏、职业情感缺乏、正确的职业态度缺乏、职业理想和职业道德缺乏有关，毕业生职业意识不足已成为提高毕业生就业质量的“瓶颈”。 　　由此可见，职业素养是高职学生适应就业形势，满足社会发展需要，并在工作过程中不断发展，实现职业理想的关键因素，也是高职学生职业能力可持续发展的前提和基础，是高职学生实现全面发展的重要途径。因此，对于当前的高职教育来说，如何在人才培养过程中提升学生的职业素养成为急需解决的问题。本文以广西机电职业技术学院为例，探索提升学生职业素养的高职人才培养模式。 　　二、提升学生职业素养的高职人才培养模式具体探索 　　广西机电职业技术学院的前身是广西机械工业学校和广西机电职工大学，1999年7月经教育部批准成立高职学院，有50多年的办学历史，隶属广西壮族自治区工业和信息化委员会，是广西首批示范性高职院校和国家技能型紧缺人才培养培训基地。2008年10月被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”重点培育院校建设单位。2010年11月，又被教育部、财政部确定为全国首批“国家示范性高职院校建设计划”骨干院校。近年来，广西机电职业技术学院围绕广西经济建设特别是广西北部湾经济区开放开发对高技能人才的迫切需求，紧紧依托北部湾经济区九大重点产业，通过转变教育观念，主动适应就业市场对人才职业化需求，遵循职业化人才成长和培养规律，构建了校企合作、工学结合的“职业化三级递进”人才培养模式，在提高教育教学质量、增强毕业生的就业竞争能力以及凸显办学特色等方面取得显著成效。“职业化三级递进”人才培养模式，即学院在实施教育教学过程中，遵循职业化人才的成长和培养规律，以提升学生职业素养为己任，坚持职业意识教育、职业道德教育和职业技能教育三者并重，将职业意识教育纳入教学计划。学院通过职业认知、职业认同和职业熟练三个阶段对学生进行职业化教育和训练，使学生经过三年的职业教育培养成为适应行业企业需求的职业新人。具体内容如下。 　　第一阶段：职业认知阶段。新生一入学，就开始有计划、有针对性地对其开展思想政治教育、入学适应教育、校园文化教育、专业认同教育等。各专业广泛深入行业企业调研，根据人才培养方案，组织学生到相应行业中的典型合作企业进行职业体验，开展职业认知实习活动，把课堂设在企业现场，把企业作为职业意识教育、职业道德教育和基础能力培养的主要场所，通过专兼职教师的言传身教完成部分教育课程，使学生了解职业基本知识，了解行业、企业和职业的行为规范、职业责任和职业技能要求等。通过职业认知阶段教育帮助学生树立正确的职业价值意识，明确未来职业人应具备的职业素质要求；使学生懂得把今天的学习与明天的工作联系起来，从而明确努力方向，增强学习动力，为职业认同阶段的角色转变打下坚实的基础。 　　第二阶段：职业认同阶段。以职业意识教育为基础，以职业技能教育为载体，以校企合作为主要途径，通过“学中做”、“做中学”，将职业意识教育、职业道德教育与职业技能培养相结合。各专业根据自身的特点，在校内生产性实习实训基地，以行业企业就业岗位的人才标准，对学生进行专业知识和专业技能教育培养、职业行为规范训导、职业态度和职业情感培养、职业价值观和职业责任强化的训练，并引导学生进入职业角色，规划职业生涯。职业认同阶段教育使学生牢固树立正确的职业价值观