技能训练中消极情绪原因分析及处理方法.docVIP

技能训练中消极情绪原因分析及处理方法 　　摘要：中职学生在技能训练过程中会出现一些消极、厌烦的情绪，对这一现象进行了具体分析，找出其产生的根源，并提出了相应的处理方法。 　　关键词：技能训练；消极情绪；激发兴趣；训练方法 　　技能训练是中等职业学校培养学生操作技能、提高动手能力的一个重要环节，而技能的形成和技能水平的提高则是学生通过观察、模仿、实践相关技能操作并且经过反复练习来实现的。因此，在技能训练中有些学生长时间重复某项单一训练，很容易出现消极、厌烦的思想情绪，针对这一现象，首先要分析这一现象产生的原因，然后找到相应的解决方法，进而采取相关措施，消除技能训练过程中的消极情绪。 　　一、表现 　　1.双弱型 　　这部分学生理论基础薄弱，动手能力不强，由于基础知识、基本技能掌握得不好，技能训练中的一些要点、步骤、目的都不明确，训练过程中也不注重跟老师交流，只是胡乱摆弄，跟同学相互打闹，不知道怎么做、做什么，训练过程中不仅技能水平得不到提高，甚至会损坏训练仪器，导致安全事故。 　　2.应付型 　　这部分学生对技能训练的态度不积极，迫于老师的压力，随便应付。训练过程中不仅没有明确的训练目标和训练计划，只是看到指导老师在身边监督就练，否则就不练，从不对训练中出现的问题作积极的改进，从不对技能训练的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上技能的创新，训练始终处于被动状态。 　　3.焦虑型 　　这部分学生对技能训练的重要性有充分的认识，但由于基本功差和训练方法不当等原因，尽管在训练上付出了一定的努力，但训练中技能水平不提高甚至出现倒退，如电子电路的焊接训练，有些学生每次焊接不仅速度慢，而且焊接出来的电路屡屡出错，于是，他们对技能训练失去了信心，甚至会出现厌烦、焦虑的情绪。 　　4.骄傲型 　　这部分学生对技能训练的项目基本掌握，对反复的强化训练不感兴趣，于是出现了厌烦、消极的情绪。 　　5.波动型 　　这部分学生对技能训练的兴趣时有时无，训练态度时而端正，时而应付。 　　二、原因 　　1.认识的偏差 　　有些学生不能正??认识技能训练的目标及训练的重要性。专业技能训练是学生获得专业操作技能、提高技能水平的主要途径，这些技能是通过一个个模块、一次次训练、反复多次训练而取得的。由于部分学生对技能训练缺乏正确认识，认为只要训练时随便练一练，胡乱摆弄几下，技能就掌握了，不注意掌握技能训练中的要点，不注重提高技能的熟练程度，不注重理论知识水平与技能水平之间的相互联系，以这样的认识进行训练，其认真的程度可想而知了。还有部分学生急功近利，不能正确认识技能成绩提高是循序渐进的过程，技能训练也与其他学科一样，不是一朝一夕能够见效的，这就是所说的渐进性。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，或者某些训练做得不好，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃。其实，技能训练往往会出现花了一些时间而看不到进步的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。 　　2.训练方法不当 　　教师引导的对象是人，是学生。教师确定训练目的、安排训练内容、设计训练方案、组织训练活动、选择训练方法、检验训练效果，都要从学生的实际出发，又必须以学生的“想练”和“会练”为归宿的。这就要求教师在训练过程中，必须充分了解学生的原有技能水平、智力发展程度、理论知识掌握情况、情感意志特点以及兴趣爱好等等，在此基础上，再注意必要的指导、启发。这样，才能调动学生训练的主观能动性。通常在训练中都是教师先演示训练的方法、要领、步骤，然后，让学生依照葫芦画瓢进行训练，在这样的训练课上学生的主动性、积极性被压抑了，训练的兴趣丧失了。 　　3.训练内容不当 　　学生往往对简单重复的操作不感兴趣。掌握一些技能靠一次、两次训练是不能实现的，往往需要训练多次。俗话说“熟能生巧”，好多技能创新，都是一线工人在平时的工作中发现并总结出来的。重复训练，不是再一次的操作，而是有目的、有计划地指导学生反复地实践，以达到巩固知识，熟练地掌握操作技能、技巧的目的。巩固是提高的基础，后一次训练总比前一次训练有创新、有改进。 　　三、调控措施和方法 　　1.激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”采用各种有效方法激发学生的训练兴趣，调动训练的积极性，变被动为主动，才能达到最佳训练效果。 　　（1）以实例激起兴趣 　　选择一些简单实用的电路进行训练，使学生感觉到学有所用。例如，在焊接电路时，练习焊接一个功放电路，焊接成功后，让学生播放熟悉的歌曲试听，当学生听到优美动听的歌曲后，感到成功的喜悦，兴趣倍增。 　　（2）以鼓励激发兴趣 　　当学生每完成一次训练后，教师应及时给予鼓励，让学生体会到自身的价值，特别是对那些技能成绩差、进步慢的学生，微小的成绩或进步对他们很重要，教师的肯定是对他们最大的奖励，会大大增强他们的自信心。 　　（3）以竞赛激发兴