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提高医专学生英语课堂学习效率方法 　　摘 要： 培养更多优秀医学人才，英语教学的加强和改革势在必行。切实提升医专英语教学水平的关键是提高学生英语课堂的学习效率。而要提高学生英语课堂学习效率，英语教师就必须树立正确的教学理念，了解学生的英语学习现状，精心备课，进行课后反思，凸显学生的课堂主体地位，从而有效培养学生英语学习的习惯和能力。 　　关键词： 医专学生 英语课堂 学习效率 提高方法 　　2011年12月６日，教育部和卫生部联合在京召开的全国医学教育改革工作会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调，“要坚持以人为本，遵循医学教育规律，走以提高质量为核心的内涵式发展道路，不断完善人才培养模式，改进教育教学方法，加强科学研究和学科建设”，［１］培养出更多优秀的医学人才，为推动医学教育和医药卫生事业科学发展，维护和提升人民群众的健康水平提供有力保障。而“现代医学一直以英文为主要载体，现在SCI收录的医学相关杂志大都属于英文版。就是说，医学的最新研究成果和研究进展都是由英文表述的。要成为一名成功的医务工作者，外语尤其是英语的水平对于其发展有着举足轻重的作用”。［2］所以，加强和改革医学教育，其中英语教学的加强和改革势在必行。医学高等专科教育是高等医学教育的一个重要层次，其英语教学的加强和改革也是不容忽视的。笔者认为要加强和改革医学高等专科学校（以下简称医专）的英语教学，提高学生英语课堂学习效率是关键。 　　课堂教学是整个英语教学活动的主阵地，是落实教学目标的中心环节，也是学生在教师指导下进行听说读写译训练，获得英语知识，提高初步运用英语能力的根本途径。“所谓课堂学习效率，近处来看，是如何能让学生在短短90分钟的课堂学习时间内尽可能多地、牢地掌握好专业知识。长远来看，是指学生不仅学到了一本书的知识，而且能将所学应用到实际中，知识的价值尽可能多地得到体现，同时，学生能运用所掌握的技能探索未知、陌生的领域”。［3］提高医专学生英语课堂的学习效率就是教师在课堂教学中，充分发挥自身的主导作用，不断加强学生的课堂主体地位，帮助学生在当堂消化重难点的同时，掌握学习方法，具备独立学习英语的习惯和能力，即为学生的课外学习和终身学习创造最大的方便。 　　1.发挥教师的主导作用，保证活水之源 　　“学贵在引导，妙在开窍”。教师是教学的主导者，充分发挥教师的主导作用是促进学生学好的关键。教师主导的作用应体现在使学生更好地学习，取得更大的进步，达到教学效果的最优化。提高医专学生英语课堂的学习效率，英语教师必须充分发挥自身的主导作用。 　　1.1端正理念，确保方向。 　　“一直以来，无论是老师还是学生，我们习惯于把英语当做一门课程，一个研究对象，一种知识体系而非交流的手段”。英语教师必须认识到大学英语不仅是语言知识传播，而且是语言实践、人文知识、文化素养升华的课程；必须认识到语言学习不应该是被动接受语言知识的过程，更应该是一个主动的、互动的和学习者积极参与、交流的过程；应该注重培养学生的创新精神和自主学习能力。只有这样，才能在教学设计和教学实践中充分体现“以学生为本”的教学理念，才会使医专英语教学朝正确的方向发展。 　　1.2了解现状，有的放矢。 　　英语教学，最该注意的就是考虑学生的真实需要。医专的生源主要来自两个方面：一是来自于高考专科一批录取的普通高中中等以下水平的学生（普高生），二是来自于职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（三校生）。生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。所以，英语教师要全面了解学生的英语学习现状，掌握学生的真实需要，从而在教学过程中做到因材施教、有的放矢。 　　1.3精心备课，弹性预设。 　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，保证学生有效地学习。 　　1.3.1个人备课结合集体备课。 　　医专学生基础不一致，英语水平参差不齐，对英语教师提出更高的要求。英语教师在备课时要考虑如何尽量做到满足不同层次学生的需求；要在教学内容设计、教学时间安排、练习安排上作出合理的安排；要加强课前教学设计的力度研究，对教学的主要环节进行二度设计、三度设计甚至多维度设计。但由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，导致备课质量存在差异，最终导致教学水平和教学效果存在差异。而开展集体备课就解决了这一问题。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，从而使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体备课有利于开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期；有利于准确把握教学的重难点，提高整体教学水平。因此，医专英语教师要备